15 октября состоялось выездное занятие в детский дом для детей сирот
Каждый ребенок имеет право на семью – любящих родителей, теплый и надежный дом. Семья играет главную роль в развитии и воспитании ребенка. Здесь дети находятся в условиях, необходимых для полноценного физического, умственного и духовного развития. Однако некоторые дети лишены заботы родителей еще с детства. Это может быть связано либо с трагической ситуацией (гибелью родителей), либо с лишением их родительских прав. В этом случае дети чаще всего попадают в детский дом, который представляет собой воспитательное учреждение для детей, лишившихся родителей или оставшихся без их попечения. Таким образом, государство осуществляет заботу о малолетних гражданах, нуждающихся в помощи и защите.
Для знакомства с работой психологической службы детских домов и центров социального воспитания и поддержки детей-сирот 15 октября 2015г. Московским психолого-педагогическим университетом было организовано выездное занятие в рамках дисциплины «Введение в профессию». Мероприятие проходило в Центре социального воспитания (детский дом для детей-сирот № 15) г. Москва. Трансляцию в он-лайн режиме осуществляла компания «РостПартнерство». Подобная форма занятия была предложена профессором кафедры психологии и педагогики дистанционного обучения ФДО МГППУ доктором психологических наук Пряжниковой Е. Ю.
Студенты-психологи смогли ознакомиться с работой психологической службы детского дома, о которой рассказал педагог-психолог с большим опытом работы Бурчевский С. В. В начале занятия присутствующие узнали о различных направлениях психологической помощи, которая организована в этом воспитательном учреждении. Педагоги-психологи оказывают разнообразную помощь малышам и подросткам, проводят групповые и индивидуальные занятия с детьми, организуют тренинги и консультации по различным направлениям.
Бурчевский С. В. ознакомил участников занятия с нормативно-правовой документацией, необходимой в работе психологов и обратил особое внимание будущих специалистов на соблюдение прав ребенка, оставшегося без попечения родителей. Согласно Конвенции ООН о правах ребенка психолог обязан сообщить детям о планируемых мероприятиях (диагностике, разработке коррекционных планов, наблюдении). Так же специалист обязан получить согласие на подобные действия от ребенка, объяснив цель этих мероприятий.
Работа психолога Центра социального воспитания осуществляется в трех направлениях – психодиагностической, динамической и рекомендательной. Психодиагностика может проводиться в форме наблюдений (открытых, закрытых, индивидуальных, групповых), бесед, опросов. Все это дает возможность выявить нарушения или норму развития ребенка, уровень его интеллекта, возможности восприятия, памяти, речи. Проводя подобные формы диагностики, специалист-психолог заранее определяет, на что следует обратить внимание.
Бурчевский С. В. сказал, что после проведения диагностических мероприятий для каждого ребенка разрабатывается индивидуальный план, в который включаются коррекционные занятия, определяется необходимость психолого-педагогической поддержки или сопровождения, отмечаются наиболее проблемные зоны развития, с которыми проводится дополнительная работа. Все изменения наблюдаются в динамике, отмечаются улучшения или ухудшения в той или иной области. Это способствует организации коррекционных мероприятий, помогает в совместной деятельности Центра социального воспитания и школы, где обучаются дети. Для этого направления работы педагогов-психологов разрабатываются рекомендации, необходимые в каждом конкретном случае.
Бурчевский С. В. так же рассказал о других направлениях деятельности Центра. Детский дом № 15 участвует в пилотном проекте по организации социально-патронажной службы неблагополучных семей, психолого-педагогическом сопровождении или поддержки детей из таких семей. Здесь существуют различные формы работы по поиску приемных и замещающих семей, сюда приходят волонтеры. Проект «Гостевой режим» предполагает, что ребенок из детского дома может посещать обычные семьи, где он получает навыки жизни в семье, знакомится с ролями и обязанностями каждого члена семьи.
В Центре социального воспитания занимаются восстановлением нарушенных семейных связей. Дети могут общаться с братьями и сестрами, в отношении которых не вынесено решение о лишении родительских прав. Вся работа с детьми проводится в рамках обеспечения необходимой психологической безопасности.
По словам Бурчесвкого С. В. возможность общения с родной семьей и семьями волонтеров или гостевыми семьями дает детям понимание жизни, отличной от детского дома. Как правило, воспитанники государственных учреждений проявляют «социальное иждивенчество». Это выражается в том, что они не очень понимают необходимость поиска приемной семьи, так как «в семье на Новый год ребенок получает лишь один подарок, в детском доме их может быть и пять, и шесть». Это зависит от количества спонсоров («добрых дядь и теть»).
Посещение семей и беседы с психологами дают возможность начального понимания семейных ценностей, роли папы и мамы, брата, сестры, бабушки и дедушки. В разговоре с ребенком психологи учат понимать ценность заботы и любви близкого человека. В детском доме так же важно общение и поддержка как взрослых, так и детей. Для подростка очень важен статус в коллективе. Для этого организуются специальные мероприятия, как индивидуальные, так и групповые, которые позволяют услышать мнение окружающих, отметить что-то хорошее в человеке, обратить внимание на недостатки, которые можно исправить. Подобные занятия часто снижают конфликты в детском коллективе, позволяют наладить дружеские отношения.
Бурчевский С. В. отметил, что общение ребенка с психологом в индивидуальном порядке является очень важным, так как это позволяет заместить недостаток любви и заботы семьи. В ходе таких бесед психолог не всегда является наставником, чаще общение происходит на равных, и они проводятся по различной тематике. Разговор может идти как о сокровенном или о планах на будущее, так и о проблемах или конфликтах.
В Центре социального воспитания так же ведется работа по подготовке воспитанников к самостоятельной взрослой жизни. Для этого организуются занятия по кулинарии, работают различные мастерские, где можно получить навыки по мелкому ремонту бытовых вещей или пошиву. Так же детей обучают умению распределять семейный бюджет и разумно тратить деньги. В Центре большая работа ведется по различным направлениям. Это и военно-патриотическое воспитание, и физическое развитие, и творческая деятельность. Сотрудниками Центра оказывается всесторонняя поддержка детей при занятии любым видом деятельности.
Бурчевский С. В. обратил внимание на то, что детям тяжело дается закрытый режим учреждения. Поэтому в Центре социального воспитания они находятся на свободном режиме. Сами ходят в школу, ездят на занятия в колледжи. Некоторые из воспитанников не хотят уходить из детского дома в замещающие семьи, поскольку в данном учреждении чувствуют поддержку и заботу, находятся в атмосфере безопасности. Однако по мере взросления ребенка не менее важным становится возможность самостоятельного принятия решений. В связи с этим в Центре социального воспитания педагоги-психологи способствуют тому, чтобы ребенок развивался в том направлении, которое ему интересно. При этом нельзя оставлять ребенка один на один с его проблемами и страхами. В детском доме № 15 он всегда знает и чувствует поддержку взрослых. Он уверен что, если у него что-то не получится, рядом будет тот, кто подскажет и поможет.
Помимо индивидуальной и групповой работы с детьми в Центре социального воспитания организована совместная работа с педагогами и психологами школ, где обучаются воспитанники. Для этого разрабатываются диагностические материалы, помогающие определить статус ребенка в классе (лидер, ведомый), его успешность в учебе, адаптированность в школьном коллективе. Совместная работа Центра социального воспитания и образовательных учреждений позволяет не допускать ошибок в работе с ребенком или вовремя их исправить. Психологи детского дома так же осуществляют профессиональное консультирование подростков для выявления профессиональных наклонностей детей, одновременно разъясняя реальную востребованность той или иной профессии на рынке труда. Работа каждого специалиста-психолога предполагает 18-часовую занятость в неделю. Однако этого времени не достаточно для работы с детьми, поскольку каждый ребенок требует индивидуального подхода и длительных бесед.
Бурчевский С. В. так же рассказал, что психологи Центра социального воспитания помимо работы с детьми и образовательными учреждениями, ведут работу в «школе приемных родителей». Занятия в этой школе проводятся четыре раза в год и включают в себя беседы, консультации, подготовку родителей ко встрече с детьми. Усыновление осуществляется не только в этом детском доме, однако психологи Центра социального воспитания осуществляют помощь родителям в приемных и замещающих семьях, обратившихся за консультацией к специалистам. Психологи работают с кризисными семьями, организуют тренинги и консультирования, а так же патронаж и сопровождение таких семей.
Все работа Центра социального воспитания, по словам Бурчевсккого С. В., дополняется записями наблюдений, составляются карты мониторинга каждой семьи, проводится коррекционно-развивающая работа с детьми. Специалисты-психологи детского дома участвуют в работе комиссии по делам несовершеннолетних (КДН), осуществляют помощь в работе психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Все специалисты Центра проходят курсы по повышению квалификации, участвуют в различных конференциях, семинарах, а так же их приглашают в открытые эфиры на радио.
В процессе выездного занятия в Центре социального воспитания в кабинет педагога-психолога Бурчевского С. В. заглядывали воспитанники. Кто-то из них не решался войти, другие оказались смелее. Зашедшая в кабинет девочка Оля была предупреждена о трансляции занятия и по просьбе педагога-психолога провела мастер-класс для студентов Московского городского психолого-педагогического университета. Всем очень понравились ее поделки из пластилина, который в ее руках перевоплощался в милых девушек (блондинку и брюнетку), «одетых» в изящные платья. Так же мастерство девочки проявилось в фигурках животных (кошках), которые по достоинству оценили участники занятия.
Еще одним воспитанником детского дома, представленным Бурчевским С. В., стал 16-летний юноша, студент первого курса колледжа МЧС. Предваряя рассказ Сергея, педагог-психолог сообщил, что тот является новичком в Центре социального воспитания и находится здесь непродолжительное время. Юноша уже нашел общий язык с воспитателями и педагогами, однако у него продолжается адаптация в кругу сверстников. Сергей имеет уникальный жизненный опыт, так как долгое время жил со своей семьей в Японии и учился в школе при Посольстве РФ. Сам Сергей дал согласие на видеосъемку и рассказал о своей жизни за рубежом. Из его рассказа студенты ФДО МГППУ смогли узнать, что в Японии не очень любят американцев, потому что они развязно ведут себя на улицах городов. Так же Сергей сказал, что ему не нравилась школа, где он учился, поскольку она дает не очень качественное образование, а оценки ставят не всегда заслуженно. Студентам-психологам Московского городского психолого-педагогического университета очень интересно было узнать об отношении в Японии к солдатам-участникам Второй Мировой войны. Там очень чтят память погибших воинов, а ученики после занятий в школах приходят на кладбище погибших солдат, наводят там порядок и ставят свечи. Так же юноша рассказал о своих впечатлениях, полученных от посещения городов, подвергшихся атомным бомбардировкам (Хиросима и Нагасаки). Он видел тень человека, оставшуюся на ступенях дома после ядерного взрыва.
По окончании рассказа Сергея Бурчевский С. В. обратил внимание на то, что у юноши хорошо поставлена речь, явно отмечается высокий интеллект, он аккуратно одет, хорошо сложен физически (он занимался дзюдо, боксом и имеет звание «Мастер спорта»). Это позволило ему поступить в престижный колледж, что даст возможность реализоваться во взрослой жизни. Так же у Сергея явно отмечается высокая коммуникабельность, что не всегда свойственно для воспитанников детских домов. Не многие дети готовы раскрываться в незнакомом коллективе, а тем более участвовать в трансляции.
Так же студенты ФДО МГППУ смогли ознакомиться с интерьером и оборудованием кабинета психолога Центра социального воспитания. Здесь царила благоприятная атмосфера, спокойная цветовая гамма. Ярким пятном выделялись ленты мажорных цветов, предназначенные для поднятия настроения. Мягкие пуфы, расположенные на полу, нравятся детям, и они чувствуют себя на них более расковано, чем на обычных стульях. Это располагает к беседе. Бурчевский С. В. показал, оборудование, которое использует при работе с детьми. Это аппарат для проведения сеансов ароматерапии, ионизатор «Горный воздух».
В завершении выездного занятия профессор кафедры психологии и педагогики дистанционного обучения Московского городского психолого-педагогического университет Пряжникова Е. Ю. поблагодарила Бурчевского С. В. и директора Центра социального воспитания за предоставленную возможность посетить данное воспитательное учреждение, отметив титанический труд и большие усилия, которые прикладывают педагоги и психологи в работе с детьми, лишенными попечения родителей. По словам Пряжниковой Е. Ю., это могут делать только люди «с большой душой».
В настоящее время в России насчитывается около двух тысяч детских домов, в которых проживают 67 000 детей. Снижение этих цифр возможно только лишь, если родители будут «любить, кормить и никогда не бросать ребенка» (Бурчевский С. В.).
Овчаренко В., студентка ФДО МГППУ
