Размышления и впечатления от посещения Третьяковской галереи 16 сентября 2015

 

Встреча в Третьяковской галерее проходила в рамках курса "Психология способностей". Мы посетили филиал ГТГ на Крымском валу - там собраны произведения искусства XX века, и занятие сопровождала неповторимая атмосфера, характерная для искусства той эпохи. 

 

Первыми мы рассмотрели автопортреты Натальи Гончаровой и Михаила Ларионова, которые они посвятили друг другу. Талант обоих художников раскрылся в их автопортретах; однако и в художественной манере, и в содержании этих изображений отразилось своеобразие личности каждого. 

Также мне запомнился семейный автопортрет Кончаловского, на котором замечательно отразилась знакомая всем одарённым людям дихотомия - говоря словами мультфильма, "художник может быть один, а человек - никак". Семья - его твердыня, его крепость и отрада; но в то же время вдохновение, спонтанность и в то же время предельная концентрация на рождающихся образах - всё это сопутствует творческой деятельности и порой отделяет творческого человека от окружающих... 

Сложнее всего для меня оказался портрет работы Казимира Малевича - изображая одного из своих сподвижников, он создал настолько абстрактную композицию форм и образов, что было трудно угадать или проследить их связь с реальностью. Чтобы понимать такое искусство, нужно, вероятно, обладать к нему особой восприимчивостью, в том числе и на уровне интеллекта. 

 

Посещение Третьяковской галереи оказалось для меня очень насыщенным, сподвигающим на размышления. Надеюсь, оно было далеко не последним, и нас ждут еще подобные семинары, аналогов которым нет нигде в мире! 

 

-----------------****----------------

 

Посещение Третьяковской галереи 16.09.2015 Заметки на полях J 

 О походе в «Третьяковку» мы знали заранее. Вопрос: «А какие же на сей раз нам покажут картины для разбора с психологической точки зрения?» интриговал. И не напрасно. Первая же композиция – супружеская пара в автопортретах вызвала бурные отклики. Что же там было интересного?

Итак, по порядку. Рассевшись поудобнее, свои взоры все обратили на женщину средних лет с ярко-оранжевыми лилиями в руках. Ее полу-обернутое к нам лицо излучает спокойствие, взгляд открытый и немного вопрошающий «А что вы здесь делаете? Вам что-то нужно?».

На этой же стене, но через проход в другой зал, висит автопортрет мужчины в чалме с небрежно полу-застегнутой рубашкой. Взгляд его больше говорит о самолюбовании, и он тоже смотрит на посетителей, но - свысока и снисходительно одновременно.

Эти картины объединяет белый цвет и обстановка на заднем плане. Они – известные художники, муж и жена, Иларионовы. Автопортреты были написаны ими в период их творческого расцвета и востребованности обществом. Они любили друг друга, но эта любовь была разная. Каждый видел ее по-своему. И мы – тоже.

Так что мы можем сказать о них? Какой психологический портрет нарисовать, глядя на их художественное воплощение?

Разгорелась дискуссия, которая. Кто-то видел в них пару, объединенную только творчеством, цветовой гаммой. Кто-то увидел объединяющий элемент – головы покрыты, фон за фигурами говорил о том, что писались портреты в одной и той же творческой мастерской. Странным показалось расположение – супруги, а их разъединили (не повесили рядом, а через дверной проем), они смотрят на посетителей и не видят друг друга при этом… Воображение наше разыгралось, но… искусствовед Галина Львовна обуздала наш порыв и привела в порядок наши чувства. Все грамотно и по полочкам разложила на свои места – по научно-искусствоведческому, но эмоционально и с чувством… Понравилось. Но кто не знает сказки про «двое из ларца, одинаковы с лица»? Они за тебя даже кушать будут, а что будешь делать ты? Слушать, слушать и еще раз слушать…

С ролью слушателя многие не хотели соглашаться и пытались подавать свои реплики Галине Львовне. Но тон учителя был непреклонен – только так. Мы хотели порассуждать о тех познавательных процессах, которые шли в головах. Нам интересно было бы обменяться впечатлениями, которые вызвали отклик в наших сердцах. Ведь тема выездного семинара была заявлена заранее – психология способностей.

Так с чем мы столкнулись? Мы – студенты психологического факультета пришли в гости к искусству, чтобы через него обогатить свои знания по психологии. К сожалению, диалога не получилось…

Почему это произошло? Знания и хорошие знания нам давал искусствовед далекий от психологического образования. Да, можно сказать, что это на стыке двух направлений – искусства и психологии, через художественные образы в психологию, но это было не совсем профессионально…

Как это исправить? Предлагаем проводить экскурсии совместно – искусствоведа с психологом. Здесь могут быть разные направления – в зависимости от тематики. Возможен элемент психотерапевтического эффекта. Очень оригинально было бы применить ассоциации, метафору или сказку.

Что понравилось? Новый формат проведения семинарских или лекционных занятий. Очень оригинально, динамично и современно.

Что нового можно еще привнести? Интересно было бы использовать проективный метод. Через искусство, скульптуру, монументализм можно показать преимущества арт-терапии, сказко-терапии, библиографии, метафорические ассоциации.

-----------------****----------------

 

Проведенное учебное занятие не соответствовала заявленной теме: особенности познавательной деятельности. В рамках учебной дисциплины «Психология способностей» нам было предложено познакомиться с картинами русских художников:

• Н.С. Гончарова, Автопортрет

• М.Ф. Ларионов. Автопортрет в тюрбане

• К. Малевич. Портрет М. В. Матюшина

• П.П. Кончаловский. Семейный портрет (Сиенский)

• Н.П. Ульянов. Автопортрет с парикмахером.

Если в самом начале занятия еще были попытки обсудить понятие таланта на примерах автопортретов, то в дальнейшем разговор свелся к обсуждению увиденного и общих впечатлениях о картинах.

Конечно, такие экскурсии полезны для общего развития. Однако, по своему содержанию занятие больше подошло бы для средней школы.

-----------------****----------------

 

Отзыв о выездном занятии в Третьяковской галерее.

В очередной раз в Третьяковской галерее на Крымском валу, прошло выездное занятие в рамках учебной дисциплины «Психология способностей». Темой обсуждения стали «Особенности познавательной деятельности». Я подготовилась к дискуссии в заданной области. Но впечатления после прошедшей встречи остались неоднозначными.

В целом было интересно узнать об истории возникновения картин, о жизни и личностях художников. Ведущая, Елена Львовна, освещала предъявленные картины с искусствоведческой точки зрения, а нам не хватило обсуждения данных произведений в рамках учебной дисциплины.

С моей точки зрения, это связано с тем, кто ведёт такие встречи. Если бы дискуссию вела Баринова Оксана Владимировна, то встреча получилась бы намного продуктивнее и познавательнее. Так как мы будущие психологи, нам интересно рассматривать произведения искусства применяя полученные психологические знания.

 

-----------------****----------------

 

 

Впечатления от  семинарского занятия в рамках посещения Третьяковской галереи носят неоднозначный характер. Не умаляя ценности общего культурного обогащения при соприкосновении с произведениями искусства, хочется отметить недостаточную образовательную направленность в области психологии (в данном конкретном случае психологии способностей). 

Подобный результат объясняется, с моей точки зрения, несколькими немаловажными моментами. Во-первых, в силу самого формата мероприятия, опирающегося и подразумевающего диалог о конкретных произведениях искусства. В подобном диалоге, на мой взгляд, может существовать множество тем специфически культурной направленности и направленности в областях живописи, истории искусства и т.д., но едва ли в области научной или практической психологии.  Второй момент связан с особенностями деятельности ведущего данного мероприятия, в роли которого выступил специалист, не имеющий отношения к психологии как науке (искусствовед), что сделало еще менее возможным диалог на тему психологии способностей.   В связи с вышесказанным, предлагаю преподавателям и студентам МГППУ высказать свои соображения по усовершенствованию формата данного мероприятия с целью получения специфически психологических знаний. 

Мое предложение:  привлечь к мероприятию специалиста по арт – терапии в качестве ведущего семинара (вместо искусствоведа) и поработать в залах картинной галереи, например, с метафорическими ассоциациями, а также другими техниками арт-терапии на усмотрение специалиста.  

 

-----------------****----------------

16.09.2015 прошло занятие  в Третьяковской галерее для студентов с ОВЗ факультета дистанционного обучения в рамках программы для людей с ограниченными возможностями здоровья «Музей, открытый для всех»  под руководством заведующей отдела образовательных программ Елены Львовны Герасимовой. Мне, к сожалению, не удалось присутствовать на занятии очно, и я мог лишь наблюдать его дистанционно. Должен сказать сразу, что занятие мне очень понравилось. Благодаря комментариям  Елены Львовны мне удалось совершенно по-новому взглянуть на некоторые картины, так как многие из них мне уже были знакомы. Конечно видео совершенно не передает всей удивительной красоты полотен великих авторов! Поэтому я надеюсь, что следующее занятие мне повезет присутствовать очно.

 

-----------------****----------------

.С точки зрения познавательности, то первое занятие было чуть больше чем второе, потому что на 1-м занятии мы затронули творчество многих художников. Таких например как Петров-Водкин, Малевич и Васнецов. И нас тогда знакомили со стилями написания картин и какие особенности были у каждого художника. Сейчас нас больше знакомили с биографией художников. Также мною отмечено, что в первый раз был диалог между слушателями и экскурсоводом, мы задавали вопросы, которые нас интересовали. и экскурсовод выслушивал наше впечатление по картинам ( так я попросил рассказать о черном квадрате Малевича, хотя по программе его у нас не было, мы потратили на это около 20 мин), В этот раз был монолог и экскурсовод скорее навязывал нам свое мнение, задавая нам наводящие вопросы. Но все равно я отметил для себя много нового интересного.

 

Авторы отзывов: студенты ФДО МГППУ: Комолов О. Семериков В, Кускова Е, Лебедева О, Литвиненко Е, Городецкий Ю.

Поздравляем нашего студента Комолова Олега с победой в конкурсе "Мы создаем инклюзивное обучение"

 

С 25 апреля до 25 сентября 2015 года Южным федеральным университетом проводился конкурс молодежных научно-педагогических проектов "Мы создаем инклюзивное обучение". Данный конкурс проводился в рамках VI  Фестиваля науки Юга России.
            Основной целью конкурса было введение участников в проблематику инклюзивного образования, формирование у них готовности анализировать проблемы, порождать идеи, разрабатывать инновационные проекты по актуальным направлениям образовательной инклюзивной практики.

 

В конкурсе принял наш студент факультета дистанционного обучения Олег Комолов. Он представил проект «Познаем свой край». По результатам конкурса "Мы создаем инклюзивное обучение" он занял первое место. Диплом и подарок победителю планируют вручить во время VI Фестиваля науки.

 

            Аннотация проекта.

Социальный проект «Познаем свой край» был создан весной 2012 года. Его деятельность заключается в организации, подготовке и проведении экскурсий по историческим и культурным местам Москвы и Подмосковья. Гражданина и всесторонне развитую личность определяют знания истории и культуры своей Родины, города, края. В настоящее время с развитием Интернет-технологий и других СМИ изучать историю стало значительно проще. Но даже самые глубокие академические знания истории теряют смысл без непосредственного соприкосновения с ее памятниками. К сожалению, для многих людей затруднительно самостоятельное посещение тех мест, где творилась история. В первую очередь это касается людей с ограниченными возможностями здоровья вследствие их маломобильности и недостаточной доступности окружающей среды. Наш проект призван работать над решением этой проблемы. Он несет просветительскую и социальную функции.

 

Цель и задачи проекта

 

• Дать возможность людям с ОВЗ принять участие в экскурсиях по историческим местам Москвы и Подмосковья, познакомить их с историей и культурой родного края;
• Расширить кругозор участников мероприятий;
• Обогатить досуг студентов с ОВЗ;
• Сплотить людей с ОВЗ, дать им дополнительную площадку для неформального общения с целью развития их коммуникативных способностей.

 

 

Целевая аудитория

В настоящий момент основными посетителями экскурсий проекта являются студенты и абитуриенты различных факультетов МГППУ, а также их друзья, родные и близкие. Большинство наших экскурсантов имеют ограниченные возможности здоровья. Для таких людей подобные мероприятия являются также дополнительным стимулом, побуждающим выйти за пределы своих домов, встретиться и пообщаться между собой.

 

В настоящий момент основными посетителями экскурсий проекта являются студенты и абитуриенты различных факультетов МГППУ, а также их друзья, родные и близкие. Большинство наших экскурсантов имеют ограниченные возможности здоровья. Для таких людей подобные мероприятия являются также дополнительным стимулом, побуждающим выйти за пределы своих домов, встретиться и пообщаться между собой.

 

 

Место

Дата

Новодевичий монастырь

20.05.2012

Усадьба Архангельское

27.06.2012

Бородинское поле

27.10.2012

Донской монастырь

11.05.2013

Масонские места Москвы

18.05.2014

Экскурсия по Москве-реке

29.06.2014

Троице-Сергиева Лавра

17.10.2014

Усадьба Остафьево

27.06.2015

 

 

Ожидаемые перспективы развития проекта

• Расширение возможностей проведения экскурсий (пешие, речные и др. экскурсии);
• Расширение географии экскурсионной деятельности за пределы Москвы и Подмосковья;
• Расширение аудитории проекта (в том числе, за счет людей без ограничений возможностей здоровья);
• Совершенствование технических возможностей для расширения доступности экскурсионной деятельности для людей с ОВЗ (закупка специального оборудования - громкоговорителей, ступенькоходов, адаптация окружающей среды и т.д.)

Деканат

5 октября состоится Первый съезд московских семей, воспитывающих детей-инвалидов и инвалидов с детства

 

Московская городская ассоциация родителей детей-инвалидов и инвалидов с детства (МГАРДИ) при поддержке Правительства города Москвы приглашает родителей и представителей профильных некоммерческих организаций принять участие в Первом съезде московских семей, воспитывающих детей-инвалидов и инвалидов с детства, посвящённом проблемам взаимодействия с органами исполнительной и законодательной власти, выстраиванию конструктивного диалога между родительской общественностью и властями города Москвы.

К участию в работе Съезда приглашены родители детей-инвалидов и инвалидов с детства, представители ведущих НКО Москвы и России, родительские общественные Советы, представители органов исполнительной и законодательной власти города Москвы, Министр Правительства Москвы, руководитель Департамента социальной защиты населения города Москвы В.А. Петросян, руководитель Департамента образования города Москвы И.И. Калина, руководитель Департамента здравоохранения города Москвы А.И.Хрипун, руководитель Департамента культуры города Москвы А.В.Кибовский, Уполномоченный по правам человека в городе Москве  Т.А.Потяева, Уполномоченный по правам ребёнка в городе Москве Е.А.Бунимович, депутаты Московской городской думы А.М.Антонцев, Т.Т.Батышева, А.И.Молев, члены Общественной палаты города Москвы О.А.Бессолова, А.Ю.Фролов.

Проведение Съезда МГАРДИ планируется в первой декаде октября 2015 года.

О времени и месте проведения Съезда будет сообщено дополнительно.

Регистрация на Съезд МГАРДИ откроется 01 сентября 2015 года на официальном сайте МГАРДИ http://sovet-roditeley.ru

 

Электронная почта МГАРДИ:  mos.as.di@mail.ru    

 

С уважением,

Председатель Совета МГАРДИ  - Юлия Камал

Телефон: +7 915 049 92 06  

Отчет за третий день Всероссийского семинара

 

Третий день Всероссийского научно-практического семинара (25 сентября) был отведен на обмен опытом профессорско-преподавательского состава участников мероприятия. Здесь определялись дальнейшие пути развития единого и региональных ресурсных центров, необходимость сотрудничества ВУЗов, обеспечивающих получение высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. В процессе семинара обсуждались стратегические вопросы развития профессионального образования студентов с инвалидностью.

По мнению Айсмонтаса Б. Б., декана ФДО МГППУ, необходимо серьезно подходить к вопросам такого образования. Здесь не обойтись без адаптации учебного процесса, создания электронных учебников в случае необходимости дистанционных технологий, переобучения и подготовки преподавательского состава. Так например, в МГППУ серьезно подошли к вопросам повышения квалификации преподавателей, для которых были разработаны 4 направления подготовки к предстоящей работе со студентами с ОВЗ. Это обучение работе в он-лайн режиме, проведении лекций, семинаров, вебинаров. Подобный опыт необходим для распространения в других ВУЗах, которые работают в системе инклюзивного образования.

Айсмонтас Б. Б. доложил о создании рабочей группы при Министерстве образования и науки, в которую вошли представители пяти ВУЗов РФ, имеющих серьезный опыт и наработки в области обучения студентов с инвалидностью. В эту группу вошли Московский городской психолого-педагогический университет, Московский государственный гуманитарный экономический институт, который специализируется  на обучении инвалидов-колясочников, Челябинский государственный университет, Педагогический университет им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург).

 Совещания участников этой рабочей группы проходят один раз в месяц. Здесь обсуждаются вопросы и проблемы обучения людей с ОВЗ. Подобная необходимость связана с тем, что высшее профессиональное образование инвалидов находится под жестким контролем государства, и согласно Закону об образования 10% бюджетных мест в ВУЗах (по любому направлению) предоставляется абитуриентам с инвалидностью. Однако при таком квотировании мест для абитуриентов с ОВЗ, студентами становятся лишь 1-2%. Почему так происходит? Скорее всего, это связано с низким уровнем общего школьного образования, недостаточной информированностью молодых людей с инвалидностью о возможностях получения высшего профессионального образования.  При серьезном финансировании со стороны государства необходим жесткий контроль за бюджетными средствами, выделяемыми  на обучение людей с инвалидностью, как в школах, так и в ВУЗах.

В настоящее время в Администрации Президента и Правительстве проходит серьезный мониторинг ситуации с образованием инвалидов на местах и в регионах. Здесь необходима совместная работа образовательных учреждений всех уровней для того, чтобы добиться непрерывного инклюзивного образования (детсад-школа-ВУЗ). Контроль за уровнем знаний в школах будет способствовать дальнейшему обучению и получению высшего образования людьми с инвалидностью. Сбор и распространение информации о возможностях обучения людей с ОВЗ необходимо проводить через Министерство образования и науки. Подобная информация будет обсуждаться, расширяться и дополняться на совещаниях рабочей группы по инклюзии.

На семинаре было высказано мнение, что в настоящее время, как на местах, так и в Министерстве преобладает административно-командный стиль: «ночью пишутся приказы, утром проверяется их исполнение». Таким образом, невозможно добиться поставленной цели – прихода людей с ОВЗ в систему высшего инклюзивного образования. «Доступная среда является ключевым понятием в сфере высшего образования». Для этого необходимо на всех уровнях разрабатывать предложения и методические рекомендации по очному и дистанционному образованию, обеспечению безбарьерной среды, а так же дальнейшему трудоустройству выпускников ВУЗов с ОВЗ. Немаловажную роль здесь играет повышение квалификации преподавателей, обучающих студентов с инвалидностью.

На семинаре так же проходили жаркие дискуссии по вопросам зон ближайшего и актуального развития инклюзивного образования. Участники говорили о необходимости рассмотрения таких вопросов как предлагаемые абитуриентам с ОВЗ специальности и специальности, востребованные на рынке труда. Подобные вопросы должны соединяться воедино для повышения конкурентоспособности специалистов с инвалидностью.

Участниками семинара так же обсуждались вопросы о ресурсных центрах как региональных, так и едином. Со стороны представителя Челябинского государственного университета было предложено внести в Положение об этих центрах описание механизма взаимодействия отдельных центров и субъектов, которые смогут пользоваться материалами ресурсного центра (РЦ). Здесь необходима поддержка со стороны государственных служб, как федеральных, так и региональных. Необходимо разработать механизмы оказания помощи в финансировании при создании РЦ и возможности поучения ими новых нормативно-правовых и законодательных актов. При этом необходимо опираться на те ВУЗы в регионах, которые имеют опыт обучения студентов с ОВЗ, создавать в них РЦ, материалы которых будут объединяться в Единый государственный ресурсный  центр (ЕРЦ). В этом случае Минобрнауки сможет контролировать работу центров, ВУЗов, осуществлять разработку критериев по оценке качества образования и определения объемов помощи, необходимой на местах (как финансовой, так и технической). Это даст возможность мониторинга доступности среды, вовлечения отдельных нозологий в специальности, а так же распространения качественных методов преподавания. ЕРЦ позволит обмениваться опытом и осуществлять серьезное взаимодействие различных ВУЗов и Министерства образования и науки.

Позже участники семинара перешли к обсуждению необходимости тьютора в ВУЗах, где обучаются студенты с инвалидностью, и его квалификационной характеристики. Это новая форма сопровождения студентов с ОВЗ при получении высшего профессионального образования. Здесь тьютор может осуществлять оценку физических и образовательных возможностей студента, помогать в случае ухудшения его состояния, оказывая возможность сохранения работоспособности и восприятия учебного материала. Айсмонтасом Б. Б. был предложен вариант использования тьюторов на он-лайн семинарах, где он становится посредником между преподавателями, имеющими большой опыт в сфере образования, но не владеющими IT-технологиями и студентами с ОВЗ. В этом случае тьютор будет оказывать помощь преподавателю  в процессе обучения, отвечая на вопросы в чатах и давая необходимые пояснения. При этом функции тьютора могут взять на себя методисты факультета ДО. Здесь обсуждались и вносились изменения и дополнения в функциональные обязанности тьютора. По предложению участников было внесено следующее: «оказание помощи в формировании (определении) образовательного маршрута и его сопровождение». Так же обсуждалась профессиональная подготовка тьютора. По общему мнению он должен иметь базовое педагогическое образование с дальнейшим повышением квалификации. Этот специалист должен знать не только основы педагогики, но и неплохо разбираться в возможностях студентов с ОВЗ, быть знакомым с формами и методами обучения в сфере инклюзивного образования. Тьютор является куратором на протяжении всего курса обучения студента с инвалидностью, хорошо знаком с проблемами, с которыми тот сталкивается в процессе обучения, и помогает их своевременно преодолевать

На семинаре так же обсуждался вопрос о проблемах, возникающих при совместном обучении бюджетных групп, в состав которых входят студенты с ОВЗ и внебюджетной, где количество часов лекций и семинаров ограниченно. Студенты этих категорий имеют разные возможности конспектирования и восприятия информации. Это приводит к конфликтным ситуациям. Преподавателям сложно сохранять ритм работы, который не всегда соответствует возможностям одной из групп.

Так же разговор шел о том, что студенты с ОВЗ часто нуждаются в индивидуальных консультациях психолога, которого необходимо иметь в штатном расписании деканата или факультета ВУЗа.

Представитель ВОС привел историческую справку о количестве студентов с ОВЗ, получивших высшее профессиональное образование в СССР и в современной России и рассказал об опыте психолого-педагогического сопровождения и помощи, необходимой при трудоустройстве выпускникам ВУЗов. Он обратил внимание участников мероприятия на то, что при изучении потребностей в инклюзивном образовании необходимо задействовать ВОИ, ВОС, ВОГ и другие общественные организации, занимающиеся подобными вопросами. К ним можно отнести РООИ «Перспектива» (директор Денис Роза), которая занимается продвижением инклюзивного образования в РФ на протяжении 10 лет. Необходимо приглашать общественные организации в ВУЗы на Круглые столы, где обсуждаются вопросы образования студентов с ОВЗ.

В процессе дискуссии участники семинара пришли к единому мнению, что рекомендации общественных организаций любого уровня должны учитываться, однако разработка нормативно-правовой документации и методических рекомендаций должна осуществляться профессионалами. Декан ФДО МГППУ сказал о необходимости учитывать количество студентов с инвалидностью для решения вопроса организации дистанционного обучения (1-2 человека или 100), создания электронных учебников, проведения прямых трансляций. Если количество велико, то все это необходимо создавать или пользоваться возможностями других ВУЗов, где подобные наработки уже существуют. Для этого необходима  организация сетевого взаимодействия и обмен опытом ВУЗов, работающих в сфере инклюзивного образования.

В заключение Всероссийского научно-практического семинара декан ФДО МГППУ поблагодарил всех участников мероприятия и высказал мнение о его продуктивности и необходимости дальнейшего взаимодействия. Это отразится на положительных результатах при обучении студентов с ОВЗ, а объединение материалов всех ресурсных центров будет способствовать дальнейшему развитию инклюзивного образования и повышению его качества.

Во вторник 29 сентября в 11:00 по московскому времени
Web-школа РООИ "Перспектива" – Инклюзивное образование
приглашает на бесплатный вебинар на тему:

«Модель психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в системе образования города Москвы»

Время проведения вебинара:
11:00 – 12:30 по московскому времени.

Содержание вебинара:
– Организационно-содержательные аспекты актуального опыта оказания адресной, доступной, комплексной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в условиях централизованной модели Городского психолого-педагогического центра Департамента образования города Москвы.
– Структура и содержание деятельности территориальных отделений центра.
– Система взаимодействия городского психолого-педагогического центра и образовательных организаций.
– Потенциальные возможности ГППЦ ДОгМ в разработке и внедрении инновационных технологий в системе психолого-педагогической помощи, отвечающих запросам современных образовательных организаций города Москвы.

Приглашенные эксперты:

ОЛТАРЖЕВСКАЯ Любовь Евгеньевна,
руководитель Городского психолого-педагогического центра Департамента образования г. Москвы (ГППЦ ДОгМ),
кандидат педагогических наук,
Почетный работник общего образования РФ,
эксперт в области инклюзивного образования;
СЕРЕДЕНКО Нина Владимировна,
заместитель директора ГППЦ ДОгМ,
психолог,
кандидат медицинских наук,
эксперт в области клинической и возрастной психологии;
КОВАЛЕВ Евгений Валерьевич,
заместитель директора ГППЦ ДОгМ,
лауреат конкурса "Грант Москвы",
эксперт в области психологии образования.

Присоединиться к вебинару в 11:00:
регистрация участников 29.09.15

Участие в вебинаре не требует установки дополнительного программного обеспечения.
Сразу после регистрации вы получите персональное приглашение для присоединения к вебинару.
Протестируйте готовность вашего компьютера здесь.

Это второй вебинар (для педагогов), в рамках нового полугодового цикла из 18 вебинаров по инклюзивному образованию, ориентированных на различные целевые аудитории:
1) преподаватели и специалисты системы образования;
2) родители детей с особыми образовательными потребностями (в том числе – детей с инвалидностью и/или особенностями развития)
и сотрудники социально-ориентированных общественных организаций.

Пропустили вебинар по инклюзивному образованию, по трудоустройству или по защите прав?
Подписки на рассылку материалов прошедших вебинаров

По всем техническим вопросам участия в вебинаре обращайтесь к IT-менеджеру РООИ «Перспектива» Игорю Кипчатову.
Раб.тел.: +7(495)725-3982

С уважением,
Прушинский Сергей,
координатор Web-школы РООИ "Перспектива"
115114, Москва. ул. Летниковская, 11/10, стр.5
Моб. тел.  +7 (916) 676 26 15

 

Проект «Взаимопомощь» и новые возможности профессиональной адаптации на рынке труда психологов с инвалидностью

 

Ни для кого не секрет, что в нашем обществе человеку с тяжелой формой инвалидности (травматики, колясочники, ДЦП и др. ), даже если он нашел в себе силы и мужество получить прежде недоступное для инвалидов высшее образование, в частности психолога, трудоустроиться по специальности практически невозможно.

Психологов из числа людей с инвалидностью уже около 10 лет готовят  как на ФДО МГППУ, так и в других ВУЗах Москвы.

Но до сих пор комплексно, системно никто не занимался вопросами их трудоустройства  и профессиональной адаптации. Наше общество пока вообще слабо подготовлено к интеграции в него, а тем более профессиональной включенности  людей с инвалидностью, и уж тем более с новыми, недоступными ранее профессиями.

Не отработаны механизмы, обеспечивающие не только создание новых рабочих мест для выпускников ВУЗов с инвалидностью, но и последующую поддержку уже созданных рабочих мест.

Недостаточно используется потенциал бизнес-структур, придерживающихся социально-ответственной политики, готовых идти на сотрудничество в решении острой социальной проблемы трудоустройства людей с инвалидностью, имеющих высшее образование.

Проводимая в последнее время жесткая политика сокращения рабочих мест среди психологов в социальной сфере делает маломобильных психологов с инвалидностью еще более уязвимыми на открытом рынке труда.

Три года назад  на факультете мы поняли, что готовых решений нет и не будет, поэтому взялись сами искать способы решения острой проблемы профессиональной адаптации, трудоустройства и последующего сопровождения на рабочих местах старшекурсников и выпускников ФДО МГППУ.

Так родился проект «Помогая другим – помогаешь себе». Было очень и очень непросто. Делали для себя все сами и буквально на пустом месте - от создания дистанционных рабочих мест и формирования удобного виртуального рабочего пространства, разработки собственной системы адаптации на рабочем месте, дистанционного профессионального сопровождения и повышения квалификации, до поиска клиентов и рекламного продвижения психологических услуг.

Встать на ноги и окрепнуть проекту помог Президентский грант, полученный в 2013 г. на развитие нашего проекта Региональным благотворительным общественным фондом по поддержке социально незащищенных категорий граждан.

Потом грант закончился, но проект продолжал жить, более того – развиваться и совершенствоваться. На сегодняшний день проект вырос во вполне сформировавшуюся интернет-службу психологической помощи.  Услуги наших психологов востребованы, клиенты о нас знают и доверяют нашим специалистам. Более половины клиентов службы составляют люди без проблем со здоровьем. Нам звонят и пишут из разных уголков страны и даже из-за рубежа.

Особая ценность проекта заключается еще и в том, что он дает возможности для смелых экспериментов, для отработки новых идей и технологий в труднейшей проблеме профессиональной адаптации, трудоустройства и сопровождения психологов с инвалидностью.

С одной стороны - Психолог – профессия очень непростая, для профессионального становления  требуется не год и не два, это очевидно даже для психолога без ограничений по здоровью. С другой стороны - человек с инвалидностью, получивший высшее психологическое образование в дистанционном варианте, на основе использования высоких компьютерных технологий – это новое социальное явление, и очевидно, что к вопросам их профессионального трудоустройства, адаптации  и сопровождения  требуются новые, нетрадиционные подходы. Есть прямой смысл ориентировать психологов с инвалидностью на работу в тех сферах, где требуется сочетание психологических знаний с уверенными навыками владения компьютерными технологиями. Много потенциальных возможностей для осуществления деятельности, отвечающей вышеуказанным требованиям, предоставляет Интернет-среда. Это перспективная ниша на рынке труда для обеспечения занятости психологов с инвалидностью.

Так вот и родилась идея создания инновационных дистанционных рабочих мест для модераторов образовательной платформы как результат сотрудничества  образовательного учреждения в лице ФДО МГППУ, коммерческой организацией РостПартнерИнвест и общественной организации в лице РБОО «Помогая другим – помогаешь себе». И теперь в рамках нового Президентского гранта нами реализуется  проект «Взаимопомощь», в ходе которого мы хотим опробовать  пошаговую систему поэтапной профессиональной адаптации начинающих психологов с инвалидностью. Т.е. от простого – к более сложному.

На первом этапе – это  разработка и апробирование  экспериментальных дистанционных рабочих мест  для модераторов на базе сервиса вебинаров интернет-платформы  «РостПартнерство».  Работа модератора вполне оптимально сочетает в себе необходимость владения как навыками компьютерной грамотности, так и психологическими навыками. Этого вполне достаточно для первых шагов в профессии, для определения дальнейших ориентиров. Кроме того в ней заложен большой потенциал для развития именно в силу того, что модерирование будет проходить на образовательной платформе. Для кого-то из психологов с инвалидностью такая деятельность может стать максимально оптимальной и приемлемой. А те из студентов, кто с успехом прошел адаптационный период, хорошо освоился в профессии модератора, имеет ресурс и желание дальше развиваться в профессии психолога, те могут получить возможность для своего дальнейшего профессионального роста и развития  в структуре  интернет-службы психологической помощи «Помогая другим – помогаешь себе». В такой последовательности и преемственности мы видим ценный ресурс профессиональной  устойчивости и стабильности для психологов с инвалидностью.

Захарова В.Ю., психолог,

директор РБОО «Помогая другим – помогаешь себе»

 

Арт-терапия для родителей детей с инвалидностью и ОВЗ

 

Мы  продолжаем  проект «Родительский лекторий» и 4 октября  в 10:30 приглашаем вас на очередную встречу, которая пройдёт в рамках направления по арт- терапии. Тема: «Гармония и смыслы цвета»

 Это будет практическое занятие, на котором вы возьмете в руку кисточку, разложите цвета на палитре, узнаете свой любимый цвет и нарисуете свою, может быть, первую в жизни картину.

Занятие проводит психолог, искусствовед, арт-терапевт Белозерская Ольга Валентиновна

О природе творчества прекрасно сказал русский поэт Даниил Андреев: «Творчество — высшая, драгоценнейшая и священнейшая способность человека, проявление им божественной прерогативы его духа». Уникальную потребность в изобразительном творчестве ощутил в себе уже самый древний наш предок в каменном веке, когда покрывал своды пещер наскальными рисунками. Художник по-прежнему живет в каждом из нас, даже если мы не подозреваем о своих способностях. Мы предлагаем вам обратиться к истокам изобразительного творчества и попробовать работу с цветом, открыть для себя его волшебные возможности, гармонию и красоту.

Регистрация: https://docs.google.com/forms/d/1lKdkTKzP6T0ocanef4M82NVD8zC0KzEjG9eV8lLH1tE/viewform

 

 

Адрес: м Сухаревская, ул Сретенка, 29 , ауд 310.

Дата: 04 октября, 10:30 

                                                 Уважаемые студенты!

                    29 сентября в 14 ч состоится выездной семинар в рамках предмета Психология зависимостей на базе Московской молодежной антинаркотической площадки

Площадка представляет собой комплекс экспозиционно-выставочного оборудования и средств мультимедиа, объединяющих классическое экспозиционирование предметов и наглядных изображений с помощью новейших технологий в музейно-выставочной области с мультимедийными презентациями, интерактивными¸обучающими и видеопрограммами.

Сотрудниками ФСКН будет проведен интерактивный семинар «Социологические и социально-психологические аспекты наркомании и наркобизнеса»

http://www.fskn.gov.ru/pages/main/prevent/3941/32357/index.shtml

 

Адрес: Москва, ул. Маши Порываевой, д. 38А

Сбор: 29 сентября в 13 ч. на 1 этаже МГППУ.

Отъезд в 13 ч 10 мин.

Регистрация: https://docs.google.com/spreadsheets/d/11Z2wwlAwYpal9-OZRh0j21EhvHVkpE5pb4zdZ-eEXvs/edit#gid=1674401493

 

Отчет о третьем семинаре проф. О.С. Анисимова по культуре мышления

 

27 сентября в Московском городском психолого-педагогическом университете прошел третий семинар по культуре мышления профессора Анисимова О. С.

Особенностью этого семинара стал разбор возможности перехода субъекта жизнедеятельности с одного уровня развития на другой. Начальным (природным) уровнем существования человека, по мнению Анисимова О. С., является жизнедеятельность, и на третьем семинаре был рассмотрен процесс перехода на социально-динамический уровень, а позже на социокультурный. Подобный переход возможен в процессе согласованности действий, преодоления конфликтных ситуаций и выработки норм сосушествования индивидов. В процессе семинара докладчик использовал схемотехнику, когда легко прослеживался путь перехода с одного уровня на другой, восхождение от простого поведения к более сложному. Это давало возможность более осмысленного восприятия материала и позволяло участникам семинара анализировать все сказанное.

В начале выступления Анисимов О. С. предложил вспомнить и закрепить пройденный материал, необходимый для понимания базовой интегральной схемы, названной «пирамидой субъективности», в которой прослеживается онтология развития психики. Он так использовал схематическое изображение разных типов поведения.

Вспоминая пройденный материал, участники семинара рассказали о таких понятиях, как «появление потребности», «ненаполненность организма», которую необходимо заполнить. Появление подобных ощущений приводит к поведенческим изменениям, появлению «образа потребности», «соотношению желаемого и найденного». Энергетической составляющей, приводящей к изменению поведения, является возникновение чувства неудовлетворенности, появление за ним образа потребности. Поисковое поведение человека может быть прекращено в случае нахождения необходимого объекта, совпадающего с желаемым.

Анисимов О. С. обратил внимание слушателей на момент, в который происходит оценка результата поиска и необходимость дальнейшей деятельности. У человека может возникнуть удовлетворенность достигнутым результатом, однако если он не соответствует образу первоначального поиска, человек может изменить «образ этой потребности» (красное яблоко вместо зеленого). В случае неудовлетворенности и несоответствия желаемого и найденного, поиск продолжается. Подобное поведение докладчиком было названо «усложнением субъективного механизма деятельности». То есть, либо мы соглашаемся, и нас устраивает минимальное удовлетворение потребности, что связано с адаптацией конечного результата нашего поиска к найденному образу. Если же мы хотим достичь большего и получить именно тот результат, на который нацеливались на начальном этапе поиска, то это, чаще всего, связано с нашей готовностью продолжать поиск, делать его более результативным. По словам лектора, этот путь является более сложным. Серьезную роль здесь играет способность к внутренним личностным преобразованиям человека, которая напрямую связана с его мировоззрением и мироощущением. В процессе жизнедеятельности и удовлетворения любой человеческой потребности возникают различные внешние преграды, преодоление которых отражается в поведении. Влияние внешней среды особенно сказывается на поведении таких людей как психологи, актеры и другие. Однако в этой группе стоит отметить людей с ОВЗ, которые при достижении цели или удовлетворении появившейся потребности серьезно зависят от влияния внешней среды. 

Однако не все способны на серьезные внутриличностные преобразования и  изменения мотивации деятельности. В современном мире можно наблюдать огромную разницу в способах реагирования на среду и взаимодействие с ней отдельных индивидов. У кого-то отмечаются минимальные варианты изменяемости поведения, при которых не затрачиваются лишние усилия, другие затрачивают огромное количество ресурсов как психологических, так и энергетических. Подобное поведение присуще индивидам, которых не устраивает преобразование «желаемого» образа, и они хотят получить именно тот продукт потребления, к которому стремились.

В качестве примера преобразований в процессе жизнедеятельности Анисимов О. С. привел семейную жизнь, где муж и жена могут удовлетвориться существующим положением, согласиться с привычками партнера (даже дурными) или постараться изменить себя и свое отношение к ним. В этом случае, по словам лектора, возникает развилка из трех путей. Первый путь -  удовлетворение первым найденным объектом, и преобразование своей потребности в соответствии с ним, то есть ее адаптация. Второй путь - продолжение поиска желаемого объекта с приложением энергетических затрат. И третий – достижение желаемого путем личностных преобразований и адаптация к среде. Каждый субъект жизнедеятельности выбирает свою дорогу. Это зависит от приоритетов деятельности. Низшая ступень развития – это простое потребление и адаптация своих запросов, средняя ступень - продолжение поиска до получения желаемого. Высшая ступень жизнедеятельности - достижение цели путем собственных внутренних преобразований. Именно в этом отражается все типологическое разнообразие людей. 

Поведенческое многообразие и возможность изменения собственного поведения часто зависит от мотивации деятельности человека, на которую могут оказывать влияние несоответствующие запросам или изменившиеся условия среды. Все это может привести к внутренним преобразованиям личности, которые связаны с необходимостью адаптации или желанием соответствовать нормам, принятым в окружающем мире (среде).

Анисимов О. С. еще раз подчеркнул, что любые преобразования деятельности, внутренних запросов или адаптации потребляемого предмета зависят от возможности этих преобразований. Предмет потребления может поддаваться преобразованиям и в результате начать соответствовать желаемому образу потребности. Однако необходимо учитывать, что путь внутренних изменений более сложный, чем возможность использовать адаптированный предмет, который замещает желаемый образ.

В процессе семинара участники, следящие за трансляцией в он-лайн-режиме, так же принимали живое участие в дискуссии, высказывали свои мнения и мысли. Одно из мнений выглядело так. «Одно дело, когда ситуация не позволяет тебе что-то купить, и ты решаешь, что тебе это не нужно. Это легко. Другое дело, когда ситуация вынуждает тебя качественно перестроиться. Это требует колоссальных психологических затрат». В ответ на это мнение другой слушатель высказал свое. «Серьезные изменения в поведении и адаптацию к среде, а так же личностные преобразования хорошо заметны у лиц с ОВЗ, которые часто вынуждены преодолевать жизненные преграды, идя к поставленной цели».

Таким образом, участники семинара показали понимание разницы в усложнившемся поведении человека, которое ведет к самосовершенствованию личности. По мнению Анисимова О. С. простая динамика поведения происходит в процессе анализа конечного результата потребления и выбора пути жизнедеятельности. При потребительском отношении к жизни основой мотивации деятельности является «Эго».  При социальном отношении мотивация направлена на преобразование себя и среды, в которой находится личность. При этом «нам важны инструменты для оценки реальности и дальнейшей мотивации поведения». Здесь многое зависит от духовности человека и его внутренней социальной составляющей. В этом случае социально-ориентированная личность определяет перспективные направления движения и самосовершенствования. При этом происходит четкое разделение принципа преобразования действительности от принципа самопреобразования. Лектор отметил, что в любом обществе большое значение имеет конечная цель деятельности, которая поддерживает внутренние изменения человека, и направляет их, помогая преодолевать трудности во имя «высоких идеалов».

В процессе достижения цели личность сталкивается с различными препятствиями, которые необходимо оценить с точки зрения имеющейся потребности и затрат на их  преодоление. Подобная оценка ситуации предполагает наличие развитого сознания и самосознания, то есть образ мыслящего человека. Если на пути к достижению цели возникли препятствия, связанные с другим человеком, то преобразования могут быть направлены на этого человека.

Как было сказано выше, если преодоление препятствий невозможно, происходит адаптация к ним. Если это препятствие существует как отдельная личность со своими интересами, то здесь может быть использована адаптация в виде преобразований  отношений. Преобразование или коррекция отношений, по словам Анисимова О. С., может носить принципиально новый характер и выражаться в переходе к согласованности действий для снятия затруднений при коммуникативной деятельности.

Докладчик отметил, что такие преобразования в отношениях позволяют говорить о переходе с социально-динамического уровня жизнедеятельности на социокультурный. Социально-динамический уровень жизнедеятельности без наличия согласованности сторон, по словам Анисимова О. С., представляет собой ненадежные отношения, из которых любая сторона может выйти, при этом ни у одной из сторон нет обязательств.  Как пример были приведены семейные отношения. Если что-либо принадлежащее одному из партнеров, другой стремиться закрепить за собой, возможно возникновение конфликта или яростного сопротивления со стороны первого. Все это вызывает необходимость изменения отношений. Простое социально-динамическое поведение приводит к нарастанию конфликта (слезы, угрозы). В случае перехода к социокультурному уровню возникает необходимость поиска компромисса. Это принципиально новые отношения, возникающие в результате сопротивления одного из партнеров, которое становится препятствием к достижению цели. В этом случае совместное сосуществование возможно через согласованность действий. Этот уровень жизнедеятельности еще более сложный и предполагает равнозначность партнеров или равенство сторон. В согласованности предусматриваются различные договоренности, обсуждаются положительные и отрицательные стороны изменений, за этим следует выработка нормативных положений для согласованного поведения сторон. Теперь поведение становится взаимозависимым, и есть возможность дальнейшей жизнедеятельности с учетом интересов каждого.

Таким образом, подвел итог Анисимов О. С., можно говорить об определенных шагах на пути к достижению поставленной цели (удовлетворению потребности). Таких шагов десять. Вначале происходит возникновение потребности, намечается путь к ее удовлетворению. После этого осознается возможность присвоения объекта или адаптация запросов. Это связано с изменением (коррекцией) отношения к объекту потребления, либо коррекцией собственного поведения. Это момент проявления предпочтений личности. В то же время собственные запросы (удовлетворение потребности) соотносятся с нормами, принятыми в среде. В случае необходимости достижения согласованности действий следует договориться о компромиссном решении для удовлетворения потребности обеих сторон. Заключительным этапом такого поведения станет возможность возвращения к комфортному Бытию. Следовательно, можно говорить о наличии более сложных поведенческих актов и шагов при переходе на более высокий уровень жизнедеятельности, что является показателем саморазвития личности, в противном случае наступает ее деградация или регрессия.

 

Овчаренко В., студентка ФДО МГППУ

Выездное занятие в зоопарке Москвы

         2 октября в 12 ч. состоится выездное занятие в рамках дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» в Московском зоопарке. Преподаватель: профессор М.Н. Сотская.

          Сайт: http://www.moscowzoo.ru/

Для студентов бюджетной группы при себе иметь справку об инвалидности.

Приспособлений для колясок нет.

Время посещения зоопарка: 12:00 - 14:00

Сбор: 02 сентября в 11:40 возле главного входа в Зоопарк

Адрес:   Б. Грузинская, 1 (метро Баррикадная или Краснопресненская)

https://maps.yandex.ru/-/CVsJjSn6

 

Схема проезда: http://www.spr.ru/map/presnenskiy/moskovskiy-zoopark-38161.html