15 октября состоится выездное занятие в детский дом для детей-сирот

15 октября состоится выездное занятие в детский дом для детей-сирот

 

       15 октября с 13:00 до 15:00 состоится выездное занятие в рамках дисциплины «Введение в профессию» в Центр социального воспитания (детский дом для детей- сирот)  г. Москва

      Преподаватель: д.псх.н, профессор Е.Ю. Пряжникова.

      На данном занятии Вы познакомитесь:

1. Знакомство с  психологической службой в Центре социального воспитания;

2. Демонстрация психологической консультации с последующим обсуждением

     Ведущий: Сергей Вячеславович Бурчевский,  педагог- психолог.

     В связи со спецификой данного учебного заведения, количество участников выездного занятия   ограничено до 5 человек.

     Данное мероприятие будет транслироваться (ссылку пришлем позже для зарегистрировавшихся участников).

Сбор: 15 октября в 11: 40 на 1 этаже МГППУ. Отъезд: в 11:50

Регистрация: https://docs.google.com/spreadsheets/d/11Z2wwlAwYpal9-OZRh0j21EhvHVkpE5pb4zdZ-eEXvs/edit#gid=1514837757

Деканат 

5 октября 2015г. состоялся Первый съезд московских семей, воспитывающих детей-инвалидов и инвалидов с детства

5 октября 2015г. состоялся Первый съезд московских семей, воспитывающих детей-инвалидов и инвалидов с детства

 

5 октября 2015г. в культурном центре «ЗИЛ» состоялся Первый съезд московских семей, воспитывающих детей-инвалидов и инвалидов с детства. Культурный центр «ЗИЛ» является самым крупным дворцом культуры г. Москвы, и его многофункциональное пространство позволило собрать большое количество участников мероприятия. Здесь были представители законодательной и исполнительной власти г. Москвы, представители общественных организаций и объединений родителей детей-инвалидов, а так же все заинтересованные лица. Инициатором проведения данного Съезда стала Московская городская ассоциация родителей детей-инвалидов (МГАРДИ). При содействии ООО «Рост Партнер Инвеста» и Московского городского психолого-педагогического университета была организована он-лайн трансляция мероприятия, что позволило всем желающим присоединиться к дискуссиям Съезда, услышать ответы на интересующие вопросы.

Открытие мероприятия сопровождалось демонстрацией социальных роликов, в которых была представлена работа социальных центров, где занимаются детьми с особыми потребностями. Работа центров направлена на медицинскую, социальную  и творческую реабилитацию «особых» детей, развитие различных способностей и обретение навыков. В центрах социального обслуживания (ЦСО) работают кружки и творческие мастерские, проходят театральные постановки и выставки декоративно-прикладного искусства. Здесь ребята с ОВЗ чувствуют себя на равных со сверстниками, получают навыки трудовой деятельности и самообслуживания, социализации, адаптации и заводят новых друзей. ЦСО позволяют получать удовольствие от общения и собственной самореализации.

После этого на сцену вышли ребята с ограничениями в здоровье и исполнили песню Димы Билана «Не молчи» с использованием жестового языка, где поднимается тема детей с инвалидностью и их родителей, страха и ожидания осуждения со стороны общества.

Камал Ю. И., председатель Совета МГАРДИ открыла Съезд, сказав вступительное слово: «Мир меняется к лучшему. Создание МГАРДИ позволило объединить родителей детей-инвалидов и наладить тесное сотрудничество с Правительством Москвы. За год существования ассоциации сделано очень много, а сегодняшнее мероприятие позволить достичь позитивных изменений в области здравоохранения, образования, реабилитации детей и молодежи с инвалидностью».

Петросян В. А., руководитель Департамента труда и социальной защиты г. Москвы, поприветствовал всех участников Съезда и сказал, что поддержка интеграции инвалидов в общество является важным направлением работы социальной защиты населения. Москва уделяет большое внимание созданию безбарьерной среды, развитию здравоохранения, образования, реабилитации. В г. Москве проживает 1 млн. 200 тысяч инвалидов, из которых 35 тысяч - дети-инвалиды. Он отметил, что необходимо уделять внимание профилактике инвалидности для снижения их числа. Сотрудничество Правительства Москвы, МГАРДИ и Совета «18+» позволяет создавать и воплощать в жизнь новые программы реабилитации, оздоровления и социокультурного воспитания детей и молодежи с особыми потребностями. Объединение родителей, власти и общества позволит добиться положительных результатов во всех сферах жизнедеятельности города.

Филиппова Н. П., начальник Управления заместителя Мэра Москвы в Правительстве Москвы, заверила, что Съезд родителей позволит власти услышать проблемы семей, где воспитываются «особые» дети.

Крупенников В. А., депутат Государственной Думы РФ (инвалид-колясочник) сказал: «Мы собрались здесь, чтобы оказать помощь родителям в воспитании детей-инвалидов как полноправных членов общества». Он рассказал о работе законодательной власти и конвенции ООН по правам инвалидов, о продлении сроков федеральной программы «Доступная среда» и отметил, что без системной и кропотливой работы органов власти, активной позиции родителей невозможно воплотить в жизнь ни один проект, направленный на улучшение положения людей с ограничениями в здоровье в обществе.

Тополева-Солдунова Е. А., член Общественной Палаты РФ, отметила, что Съезд собрал людей, которые думают не только о своих детях, но и стараются изменить жизнь других. «В зале собрались неравнодушные люди, умеющие не только жаловаться, но и заниматься реальными делами, улучшая жизнь инвалидов. Объединение родителей и общественников позволяет серьезно влиять на политику городских и федеральных властей».

Севастьянова О. В., представитель штаба ОНФ г. Москвы. «Съезд родителей детей-инвалидов является серьезным событием в жизни города. Он стал результатом серьезной работы многих людей. МГАРДИ многое сделала за год, здесь работают настоящие профессионалы, знающие проблемы инвалидов и умеющие с ними справляться». Она рассказала, что на совещаниях и дискуссиях ОНФ так же обсуждаются проблемы людей с ограниченными возможностями здоровья и ищутся пути их решения. Первый Московский Съезд родителей «дает возможность стать не напротив власти, а рядом, плечом к плечу, идти в одну сторону, помогать не только себе, но и тем, кто нуждается в помощи».

Усенко Т. И., председатель Совета родителей детей-инвалидов при ДТСЗН г. Москвы, сказала, что сегодняшнее мероприятие проводится не только в целях диалога родителей и власти, а предполагает итоговое принятие Резолюции, которая позволит внести в законодательные акты поправки с целью повышения комфортности проживания инвалидов в г. Москва. В секции «Доступная среда» предполагается рассмотрение вопросов по доступности жилых зданий и социальных объектов, возможности получения социального жилья, получения инвалидами в качестве ТСР новинок, позволяющих уменьшать сопровождение. Девизом всей работы с людьми с особыми потребностями должно стать: «Сегодня лучше, чем вчера, завтра лучше, чем сегодня».

Бейлезон С. В., модератор секции «18+» рассказала о том, что в Москве стараются улучшить жизнь молодых инвалидов, которые старше 18 лет. Многое делается для детей с особыми потребностями, однако необходима работа с теми, у кого тяжелые нарушения здоровья ограничивают жизнедеятельность и оставляют человека вне социума. «Он не может найти работу, не может создать семью. Когда из жизни уходят родители, жизнь молодых инвалидов продолжается в интернате». Бейлезон С. В. отметила, что необходимо разработать механизмы сопровождения таких инвалидов, сделать все возможное для их социализации и самостоятельного проживания.

Шпицберг И. Л., руководитель Центра «Наш Солнечный Мир», поприветствовал всех участников Съезда, сказав: «Большинство общественных организаций возглавляются родителями «особых» детей, наиболее заинтересованных в улучшении их жизни». Он отметил, что человек с инвалидностью должен иметь доступ к занятиям спортом и иным видам жизнедеятельности, которые для него становятся частью реабилитационного процесса, способствуют самореализации и социализации в обществе.

Представитель Национальной родительской ассоциации рассказал присутствующим в зале, что в настоящее время проводится мониторинг Российского законодательства для доклада на Совете при Президенте РФ. Здесь выявляются недостатки и трудности, с которыми сталкиваются люди с ограничениями в здоровье. Многие проблемы являются федеральными и требуют изменений в федеральном Законодательстве.

Представителем от молодых инвалидов г. Москвы стала Александра Резниченко. Она рассказала о возможностях реабилитационных центров, где молодые люди с ОВЗ  раскрываются, объединяются по интересам, развивают свои таланты, а в дальнейшем принимают участие в городских культурно-массовых мероприятиях.

После вступительной части и приветственных слов участники Первого съезда родителей, воспитывающих детей-инвалидов и инвалидов с детства, приняли участие в работе секций, по разным направлениям, предусмотренным Программой мероприятия.

На секции «18+» был рассмотрен опыт комплексного решения проблем социализации инвалидов старше 18 лет с тяжелыми нарушениями психофизического развития в регионах России. Участники рассказывали о системе сопровождаемой занятости и проживания в различных регионах. Так же на данной секции обсуждались вопросы социализации и включении в жизнь через творческую реабилитацию, трудоустройство и другие формы социальной адаптации. Представитель РООИ «Перспектива» рассказала о программе «Лучшие друзья».

На секции «Доступная среда» поднимались вопросы о получении технических средств реабилитации, социального жилья, доступности городского наземного транспорта и парковочных мест для инвалидов. Особенно жаркие дискуссии вызвал жилищный вопрос. Здесь необходимо применять индивидуальный подход и учитывать все тонкости при замене жилья, находящегося в собственности. Необходимо ставить вопрос о возможности приватизировать новое жилье по льготной цене. Жилье, предоставляемое по социальному найму для инвалидов-колясочников должно располагаться на первых этажах зданий, иметь качественный ремонт и полную доступность как внутри квартиры, так и в подъезде. Здесь поднимался вопрос о предоставлении парковочных мест для семей с детьми-инвалидами. В будущем парковочные места будут выделяться после подтверждения от Департамента здравоохранения статуса инвалидности у ребенка и сроков ее действия. На секции было высказано мнение о некачественной работе службы сопровождения маломобильных граждан в метро. Сотрудники исполняют свои обязанности достаточно формально. Здесь говорили о недостаточном количестве низкопольного наземного транспорта и необходимости наказания водителей, занимающих парковочные места, предназначенные для инвалидов.

Секция «Здравоохранение». Участники этого направления работы Съезда обсудили возможности современного здравоохранения по восстановлению утраченных функций для повышения качества жизни детей с инвалидностью и молодежи с ОВЗ. Здесь был рассмотрен вопрос создания специализированного научно-консультативного центра для реабилитации больных после 18 лет. Так же здесь было высказано мнение о необходимости комплексной реабилитации и серьезной роли медицины в этом направлении. Еще один докладчик осветил вопросы онкологической помощи детям в РФ.

Работа секции «Образование» была посвящена обсуждению вопросов доступности разных форм инклюзивного и коррекционного образования детей с ОВЗ. Здесь обсудили результаты мониторинга качества и удовлетворенности образовательными услугами. МГАРДИ провела серьезную работу в этом направлении. Участники секции «Образование» делились опытом организации психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидов в образовательном процессе. Здесь обсуждалась роль психолого-медико-педагогическая комиссии (ПМПК) при определении образовательного маршрута, выбора формы образования (инклюзивная, дистанционная, коррекционная). Так же на секции был поднят вопрос об организации непрерывного образовательного процесса (детский сад-школа-колледж) для детей с ментальными нарушениями.

На секции «Спорт» были предложены для рассмотрения адаптивные виды спорта, которые являются реабилитационными, позволяют адаптировать и социализировать детей с различными нарушениями. Конный спорт, горные лыжи, рукомобили и многое другое позволяют улучшать не только физическое, но и психоэмоциональное состояние всех детей с ОВЗ независимо от возраста.

Трансляция работы секции «Реабилитация» проходила в он-лайн режиме, поэтому есть возможность рассказать о ней более подробно. Серьезные дискуссии здесь вызвало обсуждение вопроса о поддерживающей реабилитации. Модератор секции объяснил, что такая форма реабилитации предоставляется в Москве один раз в год. Это ограничение связано с невозможностью принимать на реабилитацию всех желающих несколько раз в году. Поэтому необходимо создавать дополнительные новые реабилитационные мощности, привлекать к организации поддерживающих процедур специальные комиссии, определяющие комплекс реабилитационных мероприятий, их объем и продолжительность. Все согласны с тем, что в детстве реабилитация необходима чаще. Это связано с развитием ребенка с ОВЗ и изменениями его физического состояния. В старшем возрасте (после 18 лет) молодые люди с инвалидностью нуждаются в поддерживающей реабилитации. В связи с этим возникает необходимость разработки индивидуальных программ реабилитации с привлечением для их исполнения внебюджетных средств для оплаты полного курса процедур.

Родители должны сохранять тесный контакт с реабилитологами для достижения положительных результатов при лечении детей-инвалидов. В настоящее время в Москве выдаются реабилитационные сертификаты, которые позволяют вовлекать семью в реабилитационный процесс, узнавать пожелания родителей и необходимость ребенка в определенных услугах. Родители вправе выбирать, какие процедуры проходить их ребенку (логопеда, массаж), и что необходимо в данном конкретном случае. У москвичей есть возможность выбирать реабилитационный центр. Это могут быть Центры социального обслуживания по месту жительства или головной Центр реабилитации в Текстильщиках. Основная работа здесь ведется с детьми, имеющими диагноз ДЦП, начиная от диагностики ребенка, назначения процедур и получения необходимого курса лечения.

В зале прозвучала фраза «Реабилитация – это жизнь». Однако предоставление реабилитационных услуг происходит согласно перечню, утвержденному государством. В реабилитации полностью отсутствует индивидуальный подход в лечении конкретного инвалида. А необходимо, чтобы реабилитация стала комплексом, где специалисты на каждом этапе могут предложить  те или иные реабилитационные центры и процедуры. В настоящее время в Москве создаются новые центры реабилитации, накапливается опыт по предоставлению таких услуг. Здравоохранение исключает реабилитацию для людей с тяжелыми патологиями, и человек вынужден оставаться в том же физическом состоянии. Медицина не предлагает новых методов, оставаясь верной принципу «Не навреди!» Стоит подумать об оказании помощи родителям с детьми, имеющими диагноз ДЦП, предлагать им «дорожную карту реабилитации» для поддержки человека с ограничениями в здоровье и его семьи на протяжении длительного времени. На федеральном уровне необходимо закрепить законодательно существующие наработки и опыт по системе реабилитации, который используется не только в Москве, но и в регионах. Это поможет всем.

На секции «Реабилитация» говорили о том, что квалификация реабилитологов на местах недостаточна и «оставляет желать лучшего». Необходимо организовывать различные формы реабилитации в шаговой доступности - в поликлиниках, больницах, на дому. В Москве достаточно площадей, где специалисты могли бы оказывать необходимые услуги. Вопрос зашел о том, что не каждая семья в Москве, воспитывающая ребенка-инвалида, получает исчерпывающие сведения о возможностях различных центров по реабилитации детей с инвалидностью. Это приводит к тому, что курс лечения часто получают одни и те же дети, другие же остаются неохваченными. Так же здесь прозвучало предложение о привлечении родителей для оценки качества работы реабилитационных центров в районах при центрах социального обслуживания населения.

Работа всех секций позволяла задавать вопросы из зала и получать на них ответы. В вопросах звучали наиболее острые проблемы, возникающие в семьях. Это своевременное получение лекарственного обеспечения, санаторно-курортного лечения, приобретение технических средств реабилитации, наиболее подходящих каждому конкретному ребенку с инвалидностью, о новых правилах и ограниченном финансировании городских и федеральных программ. Многие вопросы будут решаться в индивидуальном порядке, однако родители должны знать, что в случае необходимости общее среднее образование может быть продолжено ребенком-инвалидом и после 18 лет. А если малышу семи-восьми лет еще рано в школу, то он может продолжить посещение детского сада.

Представители городских властей рассказали о своей работе и пообещали расширение возможностей реабилитационного процесса в Москве с января 2016г. Предполагается ввести выездные услуги по реабилитации для детей с не тяжелыми патологиями (кардиология, сахарный диабет и другие). Вопросы санаторно-курортного лечения необходимо решать на федеральном уровне, так как в настоящее время нет достаточного количества здравниц для инвалидов-колясочников, людей, передвигающихся с опорами, слабовидящих и незрячих, слепоглухих. Все здравницы необходимо обследовать на доступность, проводить мониторинг на качество их лечения. Так же необходимо вводить государственное регулирование круглогодичной работы таких здравниц.

В процессе работы секции по реабилитации были представлены различные программы, включающие не только медицинские процедуры, но и другие направления по адаптации и социализации детей и молодежи с инвалидностью. К таким мероприятиям можно отнести инклюзивные смены в лагере, которые предполагают первые самостоятельные шаги в социуме. Здесь дети с инвалидностью отдыхают без сопровождения родителей в среде здоровых сверстников. Так, подмосковный лагерь «Радуга» рассчитан на две смены детей с нарушением ОДА и две смены для детей с синдромом Дауна. Лагерь «Жемчужина России» расположен на морском побережье и принимает одну смену детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Основными целями и задачами таких программ являются оздоровление, развитие интересов, обретение нового опыта и знаний, а так же поиск друзей. Инклюзивный лагерь возник в результате запроса родителей при помощи фонда «Даунсайд Ап», который осуществляет подбор детей, специалистов, психологов, а так же собирает средства для финансирования работы.

Оксана Демьяненко, директор Московского бюджетного учреждения Центр Культуры и Досуга «Академический» рассказала о работе с детьми с ментальной инвалидностью. Для них организованы различные кружки и студии (театральная, ИЗО, развитие речи), здесь проводятся индивидуальные консультации педагогов и психологов для родителей, а летом творческие мастерские для детей с ОВЗ. Центр решает вопросы воспитания не только детей-инвалидов, но и сиблингов (здоровых братьев и сестер), воспитывающихся рядом с «особым» ребенком. При Центре организован семейный клуб «Особое детство». ЦКиД проводит просветительские семинары для родителей и специалистов, организует занятия по арт-терапии и музыкотерапии. Большим спросом здесь пользуются психологические тренинги не только для родителей и специалистов, но и для бабушек, дедушек, отдельно для пап «особого» ребенка. Совместная работа специалистов Центра «Академический», родителей детей-инвалидов и при поддержке городских властей привели к серьезным положительным результатам.

Руководитель Центра «Наш Солнечный Мир», Шпицберг И. Л., рассказал о реабилитационных возможностях Центра. Девизом работы здесь служит выражение: «Мир, в котором всегда хорошая погода». Данный Центр был создан в 1991г, родителями и специалистами, которые за 20 лет накопили серьезный опыт реабилитации, социализации и развития ребенка с особыми потребностями. Он отметил, что особенно важным является то, чтобы этот опыт не потерялся, его необходимо распространять не только в Москве и области, но и в регионах. Здесь работают логопеды, дефектологи, используются широкие методы работы с детьми, имеющими ментальные нарушения. Особое внимание специалисты уделяют развитию психических процессов – памяти, мышления, восприятия в процессе игровых занятий. Здесь приобретаются социальные и коммуникативные навыки, а творческие занятия направлены на развитие способностей каждого ребенка. Адаптивная физкультура и спорт в Центре используется в целях реабилитации, «дают опыт правильного хождения и преодоления препятствий».

Шпицберг И. Л. сказал, что в настоящее время Центром активно используются IT-технологии, специалисты применяют образовательную программу для детей с аутизмом. Это коммуникативно-развивающее приложение на русском языке было разработано специалистами Центра «Наш Солнечный Мир». В реабилитационной работе Центра широко используются занятия иппотерапией и вольтижировкой (акробатика верхом на лошади), которые позволяют улучшать как физическое, так и эмоциональное состояние детей с инвалидностью. В Центре проводятся групповые и индивидуальные занятия по подготовке детей с аутизмом к саду и школе, а так же здесь готовят сопровождающих специалистов (тьюторов). Разработанный Центром проект «Деревня» направлен на обучение детей с аутизмом и другими ментальными нарушениями самообслуживанию и возможному самостоятельному проживанию.

Присутствующим в зале был предложен к просмотру фильм о возможности реабилитации детей с инвалидностью при помощи горных лыж. Такое направление было разработано семьей Белоголовцевых, имеющих опыт воспитания и реабилитации ребенка с диагнозом ДЦП сложной формы. Этот проект работает два года и называется «Лыжи мечты». Здесь проходят реабилитацию дети с ДЦП, аутизмом, нарушением слуха и зрения, а так же с синдромом Дауна. Инструкторы работают по специальной авторской методике, утвержденной Министерством спорта и ВНИИФК. В настоящее время по этой методике работают 12 центров по всей России (Москва и область, Иркутская и Нижегородская область, Пермский край и другие). Реабилитацию прошли дети из Находки, Твери и даже Брюсселя. На базе всех Центров «Лыжи мечты» проводится диагностика детей с инвалидностью до начала занятий и после. Это позволяет фиксировать результативность лечения. Заинтересованным лицам были предложены ссылки Проекта, по которым можно ознакомиться с Программой реабилитации и записаться на курс (www.dreamski.ru   dreamskiteam@mail.ru).

Заключительным этапом работы Первого съезда московских семей, воспитывающих детей-инвалидов и инвалидов с детства стало подведение итогов работы всех секций и включение предложений в разработанную резолюцию. Таким образом, Съезд принял документ, который будет выложен на официальном сайте МГАРДИ для всеобщего ознакомления.

Участники Съезда пришли к выводу, что в настоящее время следует уделить большое внимание образованию детей с ОВЗ. Эту работу  сейчас нельзя считать удовлетворительной. Любой ребенок в РФ имеет право на образование, и Съезд готов обратиться к Уполномоченному по правам ребенка г. Москвы по вопросу расширения комплекса образовательных услуг. Так же было установлено, что заявительный характер по получению услуг в сфере образования является неверным. Информация о предоставлении инклюзивного, общего или коррекционного обучения так же будет размещена на сайте МГАРДИ. Это позволит добиться полного и широкого информирования родителей о возможностях образования детей с особыми потребностями.  Родители должны знать свои права и настаивать на их выполнении.

На каждой секции были разработаны свои предложения, которые внесли в итоговую Резолюцию Съезда. Вся работа прошедшего мероприятия показала серьезную подготовку как руководителей государственных, бюджетных и иных учреждений, так и знание родителей прав детей-инвалидов в области образования, здравоохранения, реабилитации. Родители смогли обсудить волнующие их проблемы, а представители городских властей услышали наиболее важные и волнующие вопросы. Совместная работа специалистов различных учреждений, заинтересованность родителей в воспитании, обучении и лечении детей с особыми потребностями позволит добиться положительных результатов и улучшить качество жизни, как детей, так и молодежи с ОВЗ, а так же их родителей.

 

Овчаренко В., студентка ФДО МГППУ

Поздравления с Днем учителя от родителей

Поздравления с Днем учителя от родителей

 

Сердечно поздравляем Вас с Вашим профессиональным праздником! Хотим выразить  слова благодарности всему Вашему замечательному коллективу! Спасибо Вам за Ваше участие, терпение, созидание и доброту по отношению к нашим детям. 

Для нас, родителей, важно, чтобы наши дети учились с удовольствием и обретали не только знания, но и умели строить отношения друг с другом,  ценить и любить природу, уважали тот окружающий мир, в котором мы живем.

 

Голубева Ирина Владиславовна, мама студентки 1 курса ФДО МГППУ 

4 октября прошел четвертый семинар проф. О.С. Анисимова по культуре мышления

4 октября прошел четвертый семинар проф. О.С. Анисимова по культуре мышления

 

4 октября в Московском городском психолого-педагогическом университете состоялся четвертый семинар Анисимова О. С. по культуре мышления. Семинар начался с проверки домашнего задания и разговора о том, что прежде чем начинать любую деятельность (обучение, занятие спортом), необходимо настроится на нее внутренне. Это способствует мобилизации всех внутренних энергетических резервов, а так же задействованию таких психических процессов как память, мышление, восприятие. Такая мобилизация влияет на повышение работоспособности личности и приводит к ее внутренним изменениям. Совершая осознанные действия, человек всегда может оценить результат деятельности, соотнося его с эталоном и целями, к которым он стремился. Анисимов О. С. говорит, что для решения определенных задач необходимо знать теорию и уметь применять ее на практике. Невозможно выполнение стратегических задач без выработки категорийных понятий: «Что мы подразумеваем под словом развитие?» и «Какие критерии этого развития?» Только в этом случае можно ставить перед собой реальные цели.

В образовательном процессе особенно важна роль учителя, преподавателя. Однако присутствие учителя можно компенсировать выполнением домашних заданий, при этом осуществляется закрепление материала, прибавляются новые знания.  Домашнее задание с использованием схематичных изображений позволяет неоднократно воспроизводить рисунки, прорабатывать и дополнять его. При этом сложный материал раскладывается на более ясные, мелкие понятия. Такая работа строится по принципу дополнительности (Анисимов О. С.). По его мнению, любой учебный материал или литературный текст можно изобразить схематически, добавив к нему минимальные пояснения. Любое схематичное изображение отражает глубину или поверхностность восприятия Это позволяет тренировать мышление и память, что немаловажно в образовательном процессе.  Так же Анисимов О. С. предложил слушателям семинара вести рефлексивный дневник, который будет способствовать пониманию и закреплению преподносимого материала. Только в этом случае участие в подобном семинаре даст положительный результат.

В ходе первых четырех семинаров Анисимова О. С. участники усвоили, что предлагаемые докладчиком схемы строятся по иерархическому принципу – от более простых к более сложным изображениям. Таким же образом можно описать любую модель жизнедеятельности. Здесь все строится по тому же принципу - бессознательное переходит на сознательный уровень, докультурный к культурному. Без прохождения всех стадий развития невозможно развитие личности, а без преодоления трудностей невозможен переход на следующий, более сложный, уровень жизнедеятельности. Все схемы Анисимова О. С. показывают непрерывный интеллектуальный путь развития психики и мышления.

Лектор приводит доказательства того, что преодоление трудностей или конфликтной ситуации способствует внутренним изменениям и развитию личности. Любые социальные нормы, принятые в обществе, являются результатом прохождения определенных стадий развития и преодоления конфликтов. Подобный способ жизнедеятельности является не единственным, способствующим развитию индивида и общества в целом. Путь, когда человек уходит от конфликта, является менее целесообразным и более простым уровнем развития. Для разрешения конфликта, по мнению Анисимова О. С., человек совершает переход на другой уровень деятельности, который является следующей ступенью. Решение конфликта через согласование является более высоким уровнем жизнедеятельности. «Согласованное Бытие» предполагает подчинение своего поведения под выработанные социальные нормы.

На предыдущем семинаре Анисимова О. С. была рассмотрена социально-динамическая модель жизнедеятельности. Она включает в себя три уровня – противостояние – выдвижение версий - согласование с дополнениями. Процесс согласования строится на коммуникации и возможен при наличии двух сторон с использованием языковых средств этой коммуникации. Процесс согласования начинается с выдвижения предложений одной из сторон, вторая сторона либо соглашается с этим, либо выдвигает свою версию. При этом сохраняется возможность отстаивания своих позиций. Переход от одной предложенной версии к другой, но с некоторыми дополнениями и изменениями и является этапом согласования. Здесь  необходимо понять, какие нужны дополнения для совместных дальнейших действий, выбрать наиболее приемлемые из них в данной ситуации. Количество версий должно быть ограничено, это позволяет прийти к согласованию. По мнению Анисимова О. С. переход от конфликтной ситуации в согласовательное пространство означает переход индивидуумов на другой уровень сознания, связанный с потребностью  в согласовании. Здесь не обойтись без практических навыков согласования, которые формируют мотивы подобных действий. Именно в этот момент возникает рефлексивное познание.

При согласовании действий могут обсуждаться различные версии, если ни одна из них не принимается сторонами, возникает ситуация затруднения согласования (взаимонеприемлемость версий – Анисимов О. С.).  В этом случае каждой стороне необходимо проанализировать собственные действия и предложения, вследствие чего возможна рефлексия и микрокачественный переход (идентификация). Это происходит через постановку себя на место собеседника, сравнение разнообразных позиций и возможность уступок. В случае невозможности согласования или неадекватности восприятия собеседника, возникает конфликтная ситуация, из которой необходимо выйти.  Основным условием возможности согласования при взаимонеприемлемости версий является рассмотрение возможности сохранения уровня притязаний сторонами или их снижение до определенного уровня.  Процесс согласования дает возможность более глубокого понимания собеседника и возможности отбора (подбора) команды. Критерием здесь может являться ответ на вопрос: «Понял?», «Принял?» и «Адекватно ли восприятие?», а так же соотношение между понятиями («понял-принял», или только «понял, но не принял», или «принял, но не понял»). Подобные критерии дают возможность определения уровня социализации индивида и дальнейшего сотрудничества с ним.

Существующие западные теории часто говорят об ограничениях и подавлении человека обществом. Однако без некоторых ограничений жизнедеятельность становится невозможной. Если нет ограничений извне, по мнению лектора, человек применяет самокоррекцию действий и поведения. Это позволяет существовать согласованно с нормами общества и означает переход на следующий уровень развития индивида и его сознания. Необходимость адаптации в среде может быть связана с различными жизненными обстоятельствами (инвалидность, болезнь). Это требует снижение уровня притязаний личности, либо перестройки, адаптации и саморазвития. Поиск путей самовыражения зависит от индивида (можно «плыть по течению», а можно действовать). Способность адаптироваться имеется у каждого, но не каждый способен к адаптации. Это внутренние резервы человека, которыми он может воспользоваться в случае стремления к чему-либо. По словам Анисимова О. С., человек – это часть Вселенной, но не Вселенная, и для полноценной самореализации, индивид должен в нее встраиваться.

Индивид, готовый соблюдать нормы социума, однако находящийся на невысокой ступени интеллектуального развития, еще не готов к переходу на уровень «согласованности Бытия». Он не всегда понимает, зачем необходим процесс согласования, его цель и видит лишь конечный результат. Это говорит об отсутствии опыта согласования, в процессе которого он является дилетантом. Попадая на этап согласования, такой индивид в полной мере должен осознавать свои притязания или начать действовать интуитивно (отсутствие опыта). По словам Анисимова О. С., это момент рефлексии - понимания-принятия-соответствия. Однако лектор обратил внимание на то, что возможно случайное соответствие притязаниям. В таком случае со стороны индивида нет необходимости затрачивать лишние усилия для достижения результата и согласования. Однако в процессе согласования и при поиске соответствия версий двумя сторонами возможно совершение ошибочных действий, которые в дальнейшем трансформируются и из пробных переходят в поправочные. Подобным образом человек достигает результата соответствия. Однако метод пробных действий возможен лишь при наличии второй стороны, с которой должно происходить согласование. При этом необходимо учитывать, что одна сторона в данном случае выступает как «учитель», а другая является «учеником». Частичное совпадение притязаний «учитель» стремиться привести в состояние «нормы», найдя баланс между притязаниями двух сторон. «Ученик» и «учитель» имеют собственные критериальные базы, отличные друг от друга. Сторона  «учитель» в этом случае осуществляет два типа задач – учебную и практическую ориентацию второй стороны согласования. Эти задачи направлены на развитие способностей индивида и его совершенствование. Роль «учителя» заключается в формировании адекватно-социализируемого индивида, а учебный процесс в таком случае превращается не в «дрессировку» «учеников», а рассчитан на адекватное восприятие предложений и саморазвитие индивидов.

В заключение семинара Анисимов О. С. предложил в качестве домашнего задания изобразить схемы жизнедеятельности №№ 1, 2, 3, которые являются основными для понимания процесса жизнедеятельности. Схемы необходимо изобразить  в покадровом варианте, где будут видны переходы от одного действия к другому. Таким образом, схематичное изображение жизнедеятельности отразит основные акценты: жизнедеятельность и потребность, жизнедеятельность и согласование, жизнедеятельность и самокоррекция.

 

Овчаренко В., студентка ФДО МГППУ 

6 октября пройдет вебинар на тему «Практика отстаивания родителями права на образование детей с инвалидностью»

Во вторник 06 октября в 11:00 по московскому времени
Web-школа РООИ "Перспектива" – Защита прав
приглашает на бесплатный вебинар на тему:

«Практика отстаивания родителями права на образование детей с инвалидностью»

Время проведения вебинара:
11:00 – 12:30 по московскому времени.

Содержание вебинара:
– Действие родителей при поступлении в школу ребенка с инвалидностью.
– Основные пункты образовательного маршрута.
– Поиск ПОДХОДЯЩЕЙ школы. "Отказ" – это не конец, а начало пути!
– ИПР и ПМПК – что самое важное для включения в образовательный процесс?
– Администрация школы – как ее вовлечь в процесс?
– Конфликты и их разрешение.
– Опыт Архангельска.
– Опыт Нижнего Новгорода.

Эксперты:

ШИНКАРЕВА Елена Юрьевна,
кандидат юридических наук, юрист Архангельского регионального отделения Всероссийского общества глухих (АРО ВОГ), Архангельск;
БАЛЫКИН Дмитрий Георгиевич,
юрист Нижегородской региональной общественной организации культурной, социально-трудовой реабилитации инвалидов опорников и колясочников «Инватур», Нижний Новгород.

Присоединиться к вебинару в 11:00:
регистрация участников 29.09.15

Участие в вебинаре не требует установки дополнительного программного обеспечения.
Сразу после регистрации вы получите персональное приглашение для присоединения к вебинару.
Протестируйте готовность вашего компьютера здесь.

Это третийвебинар (для родителей), в рамках нового полугодового цикла из 18 вебинаров по инклюзивному образованию, ориентированных на различные целевые аудитории:
1) преподаватели и специалисты системы образования;
2) родители детей с особыми образовательными потребностями (в том числе – детей с инвалидностью и/или особенностями развития);
3) сотрудники социально-ориентированных общественных организаций.

Пропустили вебинар по инклюзивному образованию, по трудоустройству или по защите прав?
Подписки на рассылку материалов прошедших вебинаров

По всем техническим вопросам участия в вебинаре обращайтесь к IT-менеджеру РООИ «Перспектива» Игорю Кипчатову.
Раб.тел.: +7(495)725-3982

С уважением,
Прушинский Сергей,
координатор Web-школы РООИ "Перспектива"
115114, Москва. ул. Летниковская, 11/10, стр.5
Моб. тел.  +7 (916) 676 26 15

 

С Днем учителя!

Дорогие преподаватели и педагоги МГППУ!

Примите самые искренние поздравления с Международным профессиональным праздником – Днем учителя!

Ваша профессия одна из почетных и гуманных. Во все времена Педагог и Учитель несли самую благородную миссию на земле, воспитывая и обучая подрастающее поколение.

Образование держится на неравнодушных людях, любящих детей и молодежь, на тех людях, которые одержимы своей профессией. Своим самоотверженным, неустанным трудом и постоянным творческим поиском вы закладываете основы завтрашнего дня, формируете интеллектуальный потенциал нашей страны. Вы помогаете сохранять и приумножать лучшие традиции отечественной высшей школы, развиваете и внедряете инновационные технологии в учебно-воспитательный процесс, воспитываете любовь к знаниям, поиску, научно-исследовательскому творчеству.

Огромная благодарность вам, дорогие Педагоги, за преданность профессии, за доброту и терпение, за ваши мудрость и знания, за высочайший профессионализм и самоотдачу!

Желаем вам здоровья, счастья, оптимизма, вдохновения, творческих успехов, новых открытий в вашей области знаний и, конечно, умных, пытливых, целеустремленных студентов!

 

Деканат ФДО МГППУ

 

 

5 октября - День Учителя (Преподавателя)

 

 Уважаемые коллеги!

Профессию преподавателя,  а особенно преподавателя психологии  можно сравнить с "настройщиками души"... К каждому студенту  мы стараемся подобрать  ноту, октаву, тон, инструмент, чтобы настроить их душу на определённую мелодию. 

 И в наш профессиональный Праздник, который отмечаем 5 октября, хочется пожелать  успеха в нелёгком труде преподавателя по "настраиванию души" 

Поздравляем Вас с профессиональным Праздником и дарим это видеопоздравление!

"Настройщикам души" посвящается

http://youtu.be/kFG-jKCoqOc

 

Деканат

29 сентября группа студентов ФДО посетила Молодежную антинаркотическую площадку

29 сентября группа студентов ФДО посетила Молодежную антинаркотическую площадку

 

29 сентября группа студентов ФДО посетила Молодежную антинаркотическую площадку, созданную ФСКН в просветительских целях. Площадка является единственной в России, ее оформление проектировали студенты-дизайнеры - получилось очень атмосферно! В сравнительно небольшом пространстве воссоздана обстановка, которая характерна для "наркоманской" среды; при этом в тех же интерьерах присутствуют элементы, которые указывают на альтернативу употреблению наркотиков и соответствующему образу жизни. 

 

Очень важно, что здесь есть масса современного интерактивного оборудования. Это позволяет "оживить" площадку, а также гибко менять содержание демонстрируемых материалов - в итоге площадка подходит и для мероприятий со школьниками (от 16 лет), и с профессионалами (это юристы, педагоги, психологи...), и со студентами разных специальностей. 

 

На прощание мы заполнили анкеты, в которых можно было оставить отзыв о работе площадки. Ещё все желающие могли взять раздаточный материал, в котором разъяснялись правовые аспекты употребления наркотиков (например, за уклонение наркомана от лечения существует административная ответственность!) и давались рекомендации для родителей.

Несмотря на то, что занятие проходило в рамках уже пройденного мною курса "Психология зависимости", мне удалось расширить круг своих знаний в этой сфере, что очень ценно - ведь любой психолог рано или поздно сталкивается с проблемой употребления ПАВ и его следствиями. 

 

Селезнёва Алёна, студентка 5 курса ФДО

13 октября состоится выездное занятие в Центр спортивных инновационных технологий

Уважаемые студенты, абитуриенты, коллеги!

 

13 октября в 15 ч. состоится выездное занятие в рамках дисциплины «Психофизиология». Преподаватель: проф. Ковалева А.В.

Выездное занятие состоится в   отделе  спортивной психологии   Центра спортивных инновационных технологий и подготовки сборных команд (ЦСТ и СК) Департамента физической культуры и спорта города Москвы.

ЦСТ и СК создан с целью

  • содействия Москомспорту в реализации государственной политики в области физической культуры и спорта
  • организации и осуществления специализированной централизованной подготовки спортивных сборных команд города Москвы по видам спорта.

 

Предметом деятельности Центра является реализация комплекса мероприятий по:

  1. организации и проведению на территории города Москвы, Российской Федерации и за пределами Российской Федерации тренировочных сборов для спортивных команд города Москвы;
  2. организация участия спортсменов-членов спортивных сборных команд города Москвы во всероссийских и международных соревнованиях;
  3. разработке и внедрению в спортивную отрасль Москвы инновационных технологий в сфере управления, экономики, информатизации, пропаганды, педагогики, методологии;
  4. совершенствованию медико-биологического и материально-технического обеспечения спортивной отрасли Москвы.

Устав ГКУ http://cstsk.ru/documents/%D0%A3%D0%A1%D0%A2%D0%90%D0%92%20%D0%93%D0%9A%D0%A3.pdf

Сайт: http://cstsk.ru/

Время посещения: 15:00 - 16:30

Сбор: 13 октября в 14: 30 на 1 этаже МГППУ

Адрес:    Москва, ул. Советской Армии, д. 6, м. «Достоевская» или «Марьина роща»   https://maps.yandex.ru/-/CVsviK-b

 Регистрация: https://docs.google.com/spreadsheets/d/11Z2wwlAwYpal9-OZRh0j21EhvHVkpE5pb4zdZ-eEXvs/edit#gid=253948741

 

Деканат 

Размышления и впечатления от посещения Третьяковской галереи 16 сентября 2015

Размышления и впечатления от посещения Третьяковской галереи 16 сентября 2015

 

Встреча в Третьяковской галерее проходила в рамках курса "Психология способностей". Мы посетили филиал ГТГ на Крымском валу - там собраны произведения искусства XX века, и занятие сопровождала неповторимая атмосфера, характерная для искусства той эпохи. 

 

Первыми мы рассмотрели автопортреты Натальи Гончаровой и Михаила Ларионова, которые они посвятили друг другу. Талант обоих художников раскрылся в их автопортретах; однако и в художественной манере, и в содержании этих изображений отразилось своеобразие личности каждого. 

Также мне запомнился семейный автопортрет Кончаловского, на котором замечательно отразилась знакомая всем одарённым людям дихотомия - говоря словами мультфильма, "художник может быть один, а человек - никак". Семья - его твердыня, его крепость и отрада; но в то же время вдохновение, спонтанность и в то же время предельная концентрация на рождающихся образах - всё это сопутствует творческой деятельности и порой отделяет творческого человека от окружающих... 

Сложнее всего для меня оказался портрет работы Казимира Малевича - изображая одного из своих сподвижников, он создал настолько абстрактную композицию форм и образов, что было трудно угадать или проследить их связь с реальностью. Чтобы понимать такое искусство, нужно, вероятно, обладать к нему особой восприимчивостью, в том числе и на уровне интеллекта. 

 

Посещение Третьяковской галереи оказалось для меня очень насыщенным, сподвигающим на размышления. Надеюсь, оно было далеко не последним, и нас ждут еще подобные семинары, аналогов которым нет нигде в мире! 

 

-----------------****----------------

 

Посещение Третьяковской галереи 16.09.2015 Заметки на полях 

 О походе в «Третьяковку» мы знали заранее. Вопрос: «А какие же на сей раз нам покажут картины для разбора с психологической точки зрения?» интриговал. И не напрасно. Первая же композиция – супружеская пара в автопортретах вызвала бурные отклики. Что же там было интересного?

Итак, по порядку. Рассевшись поудобнее, свои взоры все обратили на женщину средних лет с ярко-оранжевыми лилиями в руках. Ее полу-обернутое к нам лицо излучает спокойствие, взгляд открытый и немного вопрошающий «А что вы здесь делаете? Вам что-то нужно?».

На этой же стене, но через проход в другой зал, висит автопортрет мужчины в чалме с небрежно полу-застегнутой рубашкой. Взгляд его больше говорит о самолюбовании, и он тоже смотрит на посетителей, но - свысока и снисходительно одновременно.

Эти картины объединяет белый цвет и обстановка на заднем плане. Они – известные художники, муж и жена, Иларионовы. Автопортреты были написаны ими в период их творческого расцвета и востребованности обществом. Они любили друг друга, но эта любовь была разная. Каждый видел ее по-своему. И мы – тоже.

Так что мы можем сказать о них? Какой психологический портрет нарисовать, глядя на их художественное воплощение?

Разгорелась дискуссия, которая. Кто-то видел в них пару, объединенную только творчеством, цветовой гаммой. Кто-то увидел объединяющий элемент – головы покрыты, фон за фигурами говорил о том, что писались портреты в одной и той же творческой мастерской. Странным показалось расположение – супруги, а их разъединили (не повесили рядом, а через дверной проем), они смотрят на посетителей и не видят друг друга при этом… Воображение наше разыгралось, но… искусствовед Галина Львовна обуздала наш порыв и привела в порядок наши чувства. Все грамотно и по полочкам разложила на свои места – по научно-искусствоведческому, но эмоционально и с чувством… Понравилось. Но кто не знает сказки про «двое из ларца, одинаковы с лица»? Они за тебя даже кушать будут, а что будешь делать ты? Слушать, слушать и еще раз слушать…

С ролью слушателя многие не хотели соглашаться и пытались подавать свои реплики Галине Львовне. Но тон учителя был непреклонен – только так. Мы хотели порассуждать о тех познавательных процессах, которые шли в головах. Нам интересно было бы обменяться впечатлениями, которые вызвали отклик в наших сердцах. Ведь тема выездного семинара была заявлена заранее – психология способностей.

Так с чем мы столкнулись? Мы – студенты психологического факультета пришли в гости к искусству, чтобы через него обогатить свои знания по психологии. К сожалению, диалога не получилось…

Почему это произошло? Знания и хорошие знания нам давал искусствовед далекий от психологического образования. Да, можно сказать, что это на стыке двух направлений – искусства и психологии, через художественные образы в психологию, но это было не совсем профессионально…

Как это исправить? Предлагаем проводить экскурсии совместно – искусствоведа с психологом. Здесь могут быть разные направления – в зависимости от тематики. Возможен элемент психотерапевтического эффекта. Очень оригинально было бы применить ассоциации, метафору или сказку.

Что понравилось? Новый формат проведения семинарских или лекционных занятий. Очень оригинально, динамично и современно.

Что нового можно еще привнести? Интересно было бы использовать проективный метод. Через искусство, скульптуру, монументализм можно показать преимущества арт-терапии, сказко-терапии, библиографии, метафорические ассоциации.

-----------------****----------------

 

Проведенное учебное занятие не соответствовала заявленной теме: особенности познавательной деятельности. В рамках учебной дисциплины «Психология способностей» нам было предложено познакомиться с картинами русских художников:

• Н.С. Гончарова, Автопортрет

• М.Ф. Ларионов. Автопортрет в тюрбане

• К. Малевич. Портрет М. В. Матюшина

• П.П. Кончаловский. Семейный портрет (Сиенский)

• Н.П. Ульянов. Автопортрет с парикмахером.

Если в самом начале занятия еще были попытки обсудить понятие таланта на примерах автопортретов, то в дальнейшем разговор свелся к обсуждению увиденного и общих впечатлениях о картинах.

Конечно, такие экскурсии полезны для общего развития. Однако, по своему содержанию занятие больше подошло бы для средней школы.

-----------------****----------------

 

Отзыв о выездном занятии в Третьяковской галерее.

В очередной раз в Третьяковской галерее на Крымском валу, прошло выездное занятие в рамках учебной дисциплины «Психология способностей». Темой обсуждения стали «Особенности познавательной деятельности». Я подготовилась к дискуссии в заданной области. Но впечатления после прошедшей встречи остались неоднозначными.

В целом было интересно узнать об истории возникновения картин, о жизни и личностях художников. Ведущая, Елена Львовна, освещала предъявленные картины с искусствоведческой точки зрения, а нам не хватило обсуждения данных произведений в рамках учебной дисциплины.

С моей точки зрения, это связано с тем, кто ведёт такие встречи. Если бы дискуссию вела Баринова Оксана Владимировна, то встреча получилась бы намного продуктивнее и познавательнее. Так как мы будущие психологи, нам интересно рассматривать произведения искусства применяя полученные психологические знания.

 

-----------------****----------------

 

 

Впечатления от  семинарского занятия в рамках посещения Третьяковской галереи носят неоднозначный характер. Не умаляя ценности общего культурного обогащения при соприкосновении с произведениями искусства, хочется отметить недостаточную образовательную направленность в области психологии (в данном конкретном случае психологии способностей). 

Подобный результат объясняется, с моей точки зрения, несколькими немаловажными моментами. Во-первых, в силу самого формата мероприятия, опирающегося и подразумевающего диалог о конкретных произведениях искусства. В подобном диалоге, на мой взгляд, может существовать множество тем специфически культурной направленности и направленности в областях живописи, истории искусства и т.д., но едва ли в области научной или практической психологии.  Второй момент связан с особенностями деятельности ведущего данного мероприятия, в роли которого выступил специалист, не имеющий отношения к психологии как науке (искусствовед), что сделало еще менее возможным диалог на тему психологии способностей.   В связи с вышесказанным, предлагаю преподавателям и студентам МГППУ высказать свои соображения по усовершенствованию формата данного мероприятия с целью получения специфически психологических знаний. 

Мое предложение:  привлечь к мероприятию специалиста по арт – терапии в качестве ведущего семинара (вместо искусствоведа) и поработать в залах картинной галереи, например, с метафорическими ассоциациями, а также другими техниками арт-терапии на усмотрение специалиста.  

 

-----------------****----------------

16.09.2015 прошло занятие  в Третьяковской галерее для студентов с ОВЗ факультета дистанционного обучения в рамках программы для людей с ограниченными возможностями здоровья «Музей, открытый для всех»  под руководством заведующей отдела образовательных программ Елены Львовны Герасимовой. Мне, к сожалению, не удалось присутствовать на занятии очно, и я мог лишь наблюдать его дистанционно. Должен сказать сразу, что занятие мне очень понравилось. Благодаря комментариям  Елены Львовны мне удалось совершенно по-новому взглянуть на некоторые картины, так как многие из них мне уже были знакомы. Конечно видео совершенно не передает всей удивительной красоты полотен великих авторов! Поэтому я надеюсь, что следующее занятие мне повезет присутствовать очно.

 

-----------------****----------------

.С точки зрения познавательности, то первое занятие было чуть больше чем второе, потому что на 1-м занятии мы затронули творчество многих художников. Таких например как Петров-Водкин, Малевич и Васнецов. И нас тогда знакомили со стилями написания картин и какие особенности были у каждого художника. Сейчас нас больше знакомили с биографией художников. Также мною отмечено, что в первый раз был диалог между слушателями и экскурсоводом, мы задавали вопросы, которые нас интересовали. и экскурсовод выслушивал наше впечатление по картинам ( так я попросил рассказать о черном квадрате Малевича, хотя по программе его у нас не было, мы потратили на это около 20 мин), В этот раз был монолог и экскурсовод скорее навязывал нам свое мнение, задавая нам наводящие вопросы. Но все равно я отметил для себя много нового интересного.

 

Авторы отзывов: студенты ФДО МГППУ: Комолов О. Семериков В, Кускова Е, Лебедева О, Литвиненко Е, Городецкий Ю.

Страницы