Наш факультет провел круглый стол «Мир без границ: расширяем возможности (инклюзивное обучение)» в рамках конференция кафедры возрастной психологии и психологии развития «У истоков развития», которая состоялась 20–22 ноября в МГППУ.
Дата проведения круглого стола: 20 ноября 2013 г. с 13:00 до 15:00.
Количество участников: 17 чел.
Ведущий: Айсмонтас Б.Б. – декан факультета дистанционного обучения МГППУ, канд. пед. наук, профессор
Вопросы для обсуждения:
- Инклюзивное образование: за и против.
- Дистанционное обучение и инклюзивное образование: мифы и реальность
- Социализация и интеграция в общество людей с особыми познавательными потребностями: опыт, проблемы, перспективы
- Профессиональная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья: преодоление психологических барьеров
Айсмонтас Б.Б., декан ФДО МГППУ, канд. пед. наук, профессор, выступил с докладом «Образование или социализация студентов с ОВЗ: что важнее?» В своем выступлении он отметил, что на факультете дистанционного обучения достаточно хорошо отработаны дистанционные технологии обучения: подготовлены электронные учебники, видеокурсы лекции; регулярно проводятся учебные интернет-семинары, интернет-конференции и т.п. Однако на первый план выходит проблема социализации и интеграции студентов с ОВЗ и выпускников факультета в общество. Данная проблема самым тесным образом связана с другой – проблемой профессионального трудоустройства выпускников. Востребованы ли сегодня выпускники вузов с ОВЗ на рынке труда, тем более в такой непростой области, как психологическая помощь, консультирование?
Поэтому одной из самых актуальных проблем при профессиональной подготовке в рамках высшего профессионального образования студентов с ОВЗ является формирование их профессиональной мотивации, установки на инклюзивный характер трудовой деятельности. Каким образом это возможно сделать? Достаточно ли образовательных средств для этого? Дальше Бронюс Броневич рассказал участникам круглого стола о системе мероприятий, проводимых на факультете, в целях развития социальных навыков, коммуникативных способностей, расширения кругозора. Это и экскурсии, и выездные занятия, а также социальные проекты, тренинги личностного роста, программа выходного дня и т.п.
На тему «Опыт реализации социально-образовательного проекта "Территория взаимодействия"» выступил Евгений Евгеньевич Ковалев, директор ГБОУ ЦПМСС (Центр психолого-медико-социального сопровождения) «Взаимодействие».
На тему «Опыт реализации социально-образовательного проекта "Территория взаимодействия"»выступил Евгений Евгеньевич Ковалев, директор ГБОУ ЦПМСС (Центр психолого-медико-социального сопровождения) «Взаимодействие».
На тему «Опыт реализации социально-образовательного проекта "Территория взаимодействия"»выступил Евгений Евгеньевич Ковалев, директор ГБОУ ЦПМСС (Центр психолого-медико-социального сопровождения) «Взаимодействие».
Ковалев Е.В. подчеркнул, что введение инклюзивной формы обучения рассматривается как высшая форма развития образовательной системы в реализации прав человека на получение качественного образования. Деятельность общеобразовательного учреждения, осуществляющего инклюзивное обучение, должна быть направлена не только на создание специальных условий для обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, но и на обеспечение взаимопонимания, как между педагогами, так и между учащимися с ограниченными возможностями здоровья и их сверстниками. В своем выступлении он представил результаты исследования, проведенного осенью 2011 года ФГНУ «Институт семьи и воспитания» Российской академии образования на тему: «Проблема доступности среднего образования для несовершеннолетних лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве».
C декабря 2011 года на базе Окружного Ресурсного центра по развитию образовательной интеграции (инклюзии), являющегося подразделением ГБОУ ЦПМСС «Взаимодействие», был открыт образовательно-просветительский проект.
Дальше он рассказал о двух разновидностях данного проекта: первый проект, который проходил апробацию в школах Западного и Южного округов г. Москвы, включенных в реализацию образовательной интеграции (инклюзии) – мобильный и выезжает прямо в образовательные учреждения. Проект имеет название «Парк равных возможностей» и разработан студентами кафедры специальной и клинической психологии РГСУ. Второй проект называется «Территория Взаимодействия».
Дальше он рассказал о двух разновидностях данного проекта: первый проект, который проходил апробацию в школах Западного и Южного округов г. Москвы, включенных в реализацию образовательной интеграции (инклюзии) – мобильный и выезжает прямо в образовательные учреждения. Проект имеет название «Парк равных возможностей» и разработан студентами кафедры специальной и клинической психологии РГСУ. Второй проект называется «Территория Взаимодействия».
Дальше он рассказал о двух разновидностях данного проекта: первый проект, который проходил апробацию в школах Западного и Южного округов г. Москвы, включенных в реализацию образовательной интеграции (инклюзии) – мобильный и выезжает прямо в образовательные учреждения. Проект имеет название «Парк равных возможностей» и разработан студентами кафедры специальной и клинической психологии РГСУ. Второй проект называется «Территория Взаимодействия».
В заключение он сказал, что в качестве следующего витка развития данного проекта планируется проведение «Территории взаимодействия» с приглашением детей не начальной школы, а подросткового возраста, после определенной подготовки. В данном случае обучение идет по принципу «равный-равному» (peer education), который имеет высокую эффективность.
Баусов Ю.Н., канд. филос. наук, помощник ректора по инклюзивному образованию, МГППУ выступил на тему "Современное технологическое оснащение образовательного процесса как необходимое условие качественной профессионализации и гарантия конкурентоспособности выпускника с ОВЗ".
Юрий Николаевич в своем выступлении подчеркнул важность решения вопросов социализации и интеграции студентов с ОВЗ. Он подчеркнул, что полностью поддерживает все то, что делается на факультете дистанционного обучения МГППУ. Он обратил внимание на необходимость психолого-педагогического сопровождения обучения студентов на уровне высшего и среднего профессионального образования. В связи с этим он обозначил основные направления такого психологического и психолого-педагогического сопровождения. Очень большое значение в данном направлении работы имеют идеи инклюзивного образования.
Организационно-педагогические условия образования людей с особыми образовательными потребностями посредством использования адаптивных компьютерных технологий рассмотрел в своем докладе Егоров П.Р., зав. учебно-научной лабораторией адаптивных компьютерных технологий Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова, канд. пед. наук. Его выступление было организовано в виде телемоста через скайп.
В своем выступлении он подчеркнул, что Северо-Восточный федеральный университет в лице ректора Е.И. Михайловой уделяет становлению инклюзивного образования в Республике Саха (Якутия) особое пристальное внимание с целью организации и проведения фундаментальных и прикладных научных исследований в области инклюзивного образования в системе дошкольного, общего, высшего профессионального образования.
Егоров П.Р. как автор концепции развития инклюзивного образования Республики Саха (Якутия), автор законопроекта об инклюзивном образовании РС(Я) рассказал о единственной в Российской Федерации, уникальнейшей по оснащению современным оборудованием по мировым стандартам учебно-научной лаборатории адаптивных компьютерных технологий. В 2013 году также по инициативе П.Р. Егорова в СВФУ был создан единственный за Уралом Северо-Восточный научно-инновационный центр развития инклюзивного образования. Он представил основные направления деятельности этого центра.
Сообщение на тему «Психологические аспекты социальной интеграции психологов с инвалидностью: из опыта реализации проекта "Помогая другим – помогаешь себе"» представила Захарова В.Ю., педагог-психолог ФДО МГППУ.
В своем выступлении Вера Юрьевна подчеркнула, что профессиональная адаптация выпускника любого ВУЗа без опыта практической работы – задача очень непростая. Для выпускника с инвалидностью вхождение в традиционную профессию усложняется в разы. Если речь заходит о новой профессии, ранее недоступной людям с инвалидностью, – сложность проблем просто зашкаливает…
В связи с этим на факультете дистанционного обучения МГППУ была разработана концепция проекта «Помогая другим – помогаешь себе», в котором начинающие психологи с инвалидностью из числа студентов и выпускников ФДО МГППУ смогли бы оказывать бесплатную, анонимную дистанционную психологическую помощь населению. Автор выступления подчеркнула, что было желание создать некое пространство, где начинающие психологи с инвалидностью могли бы пройти профессиональную адаптацию, приобрести опыт работы в качестве онлайн консультанта и консультанта Телефона доверия под руководством опытных супервизоров, чтобы затем рекомендовать их для трудоустройства в действующие психологические службы. На сегодняшний день проект вырос во вполне сформировавшийся Центр дистанционной психологической помощи. Услуги Центра востребованы клиентами самого разного возраста и социального положения, как имеющими ограничения по здоровью, так и без них.
Подводя итоги своего выступления, В.Ю. Захарова подчеркнула, что создание дистанционных рабочих мест для людей с инвалидностью является логичным продолжением дистанционного профессионального обучения для них. Она выразила уверенность, что новые технологии могут коренным образом изменить качество жизни людей с инвалидностью, в том числе в плане их профессиональной самореализации.
Дополнительные сообщения, выступления
Наталия Жукова, 1 курс, ФДО МГППУ
Я думаю, что чиновничий аппарат («механизм»), к сожалению, невозможно пробить красиво составленными общими декларациями о рекомендациях, общими положениями, какими бы верными дидактически и стратегически они ни были. Они также «красиво» и примут и отпишутся такими же «красивыми», формально верными документами.
На примере таких неравнодушных людей, энтузиастов, как Пантелеймон Романович Егоров из Якутии, добившийся на местном уровне создания комплексного подхода обучения, ведения детей с ОВЗ начиная с экспериментальных площадок при детских садах, затем школы с инклюзивным образованием, далее ВУЗа, а также примерно такого же комплексного подхода в Образовательном Центре в Марьино, неоходимо, используя это как прецеденты, аргументировать расширение этой практики, чтобы любые образовательные учреждения изначально предполагали инклюзию как социальную норму, а не являлись исключением из правил.
Так же как пример личного неравнодушного отношения сотрудников Университета в Обнинске. Все возможно, если не говорить, а делать. Но такие инициативы должны не только «разрешаться», одобряться свыше, но поощряться всеми способами от специальных премий, грантов до создания агентства по инклюзивному образованию, главными членами и координаторами которого должны стать руководители и сотрудники тех образовательных учреждений, которые уже по собственной инициативе имеют инклюзионный опыт и специальные наработки и методики, что и предлагали Пантелеймон Романович и Юрий Николаевич. «Стену» можно пробить лишь конкретными просьбами, а не общими положениями о социализации людей с ОВЗ.
По поводу отсутствия реальной, а не формальной организации для молодых инвалидов. Большинство из них с детства общаются с миром при помощи компьютерных технологий, но к кому можно обратиться за помощью, советом, хотя бы в интернете? На примере психологической консультации (В.Ю. Захарова), можно создать соц. сайт на базе МГППУ (как Vk, Одноклассники), чтобы молодёжь могла общаться, зайдя на него, спрашивать, просить совета, делиться опытом, информацией и так помогать друг другу. Это уже что-то – знать, что ты в мире не один. Даже родители иной раз не знают, куда можно обратиться с каким-либо вопросом. Такой специализированный соц. сайт необходим.
Джабарова Оксана, студентка 2 курса ФДО МГППУ, тема сообщения – «Инклюзия».
Основная мысль – интеграция людей с ОВЗ в общество, образование, трудоустройство. Инклюзия есть одна из важных составляющих социализации, положительный опыт ФДО есть показатель для дальнейшего внедрения в регионы страны. Инклюзия невозможна без физического доступа,беспрепятственного прохождения лиц с ОВЗ к приоритетным объектам и услугам жизнедеятельности, образовательным учреждениям. Есть необходимость в создании единого ведомства по борьбе с дискриминацией, должна быть серьезная направленность, пересмотр отношения к людям с ОВЗ, предоставление права реализовать свободу выбора в образовании, трудоустройстве. Необходима концепция инклюзии, важны информационная поддержка, внедрение в общественное сознание принципов толерантности.
Кубанин М., студент 3 курса ФДО МГППУ
Основные идеи выступления:
1. Можно использовать юношеские потребности "протеста", эпатажа, "совершения подвигов" в качестве мотивации для "борьбы" (давление на чиновников, общественные акции) и "служения" (просвещение инвалидов, психологическая и физическая помощь, активация инвалидов) и т.д. В первую очередь это даст практические навыки самим борцам и служителям. Далее придет социализация, опыт, со временем и понимание при отсутствии крайностей. Освещение ситуации протеста, давления и противостояния в СМИ и соцсетях позволит привлечь новые ресурсы – людские, финансовые, информационные, материальные. В рекламе проекта опора не на жалость а на права человека, возмущение и чувство собственного достоинства, просвещение (многие просто не знают о том, что творится). Возможно привлечение здорового студенчества.
2. Использование своих особенностей (знание изнутри ситуации инвалида) как преимущество и психологическую опору. Наше знание позволяет быть если не экспертами, то на пути к эксперту по многим бизнес-отраслям, связанным с услугами для инвалидов. Это дает преимущества (большие) на рынке труда и направление в учебе, мотивацию, уверенность, чувство большей защищенности. Опасность: стать посредниками в продаже товаров и услуг, на которые можно сформировать спрос, но которые объективно не нужны или усиливают пассивность инвалида. Пункт 2 может быть темой мозгового штурма для инициативной группы факультета, анализом стратегических направлений для последующей деятельности.
После круглого стола
Жукова Наталия
Спасибо не мне, а вам: за помощь нам всем и мне лично, а главное, за ту гуманистическую миссию (пожалуй, здесь это слово наиболее подходит), которую вы выполняете практически силами энтузиастов (а это и наш ФДО МГППУ, и такие подвижники, энтузиасты, как П.Р. Егоров из Якутии, Е.В. Ковалев из ЮАО Москвы, наш Юрий Николаевич Баусов и другие удивительно отзывчивые люди). Вместо демагогически-красивых выступлений на столь серьезную проблему социализации и инклюзии людей с ограниченными возможностями и неограниченными, а то и безграничными способностями, вы делаете реальные дела, собственным примером доказывая, что только помогая другим, помогаешь себе быть Человеком в нашем, зацикленном на личном материальном благополучии мире.
Тексты выступлений участников круглого стола:
-
Егоров Пантелеймон Романович ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЛЮДЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АДАПТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
- Ковалев Евгений Валерьевич ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА "ТЕРРИТОРИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
- Захарова Вера Юрьевна ОПЫТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПСИХОЛОГОВ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ В РАМКАХ ПРОЕКТА «ПОМОГАЯ ДРУГИМ – ПОМОГАЕШЬ СЕБЕ»
- Джабарова О ОБ ИНКЛЮЗИИ
- Жукова Наталия ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – «ЗА»!
Видеозапись круглого стола:
Фотоотчет о работе круглого стола:
