Академия профессионального

мастерства студента

Профессионал — это человек, которому профессиональная деятельность позволяет удовлетворять практически все потребности от низших до высших, и предоставляет уникальную возможность продемонстрировать самоуважение,  подняться до высшего этапа в труде -самоактуализации!

 Профессионализм зависит не от содержания работы, а от квалификации, личностных качеств и мотивации человека. В профессионале все эти факторы гармонично сочетаются. Человек выбирает профессию и карьеру в соответствии со своими убеждениями и ценностями.

Размышления  над этой проблемой привели нас к идеи создания для   студентов и выпускников факультета дистанционного обучения МГППУ Интернет-клуба «Академия профессионального мастерства студента».

         Наша цель — в рамках встреч с профессионалами, людьми разных профессий и сфер деятельности,  достигшими своего положения, статуса  в профессии и  карьере помочь студентам и выпускникам нашего ВУЗа сформировать  свой неповторимый образ профессионального развития и построения траекторий профессиональной деятельности.

Мы надеемся, что эти неформальные встречи с уникальными Личностями, Мастерами своего дела станут полезными и содержательными не только для наших студентов, но и их близких,  родственников и друзей.

Заседания «Академии профессионального мастерства студента» будут проходить в рамках Интернет-Клуба один раз в месяц по выходным дням.

Приглашаем всех желающих на открытие  «Академии профессионального мастерства студента» 28 февраля 2016 г. в 19.00.

Вас ждет наш первый гость, а кто это будет?

Это и наш подарок, и сюрприз для вас, дорогие студенты и выпускники ФДО!!!!!!

 

Авторы проекта Пётр Николаевич и Елена Юрьевна Пряжниковы

 

Вход  на мероприятие: http://do.mgppu.ru/public_conference

 

Регистрация: https://docs.google.com/spreadsheets/d/11Z2wwlAwYpal9-OZRh0j21EhvHVkpE5pb4zdZ-eEXvs/edit?pref=2&pli=1#gid=1638669108

В четверг 11 февраля с 11:00 до 13:00 (по московскому времени)

Web-школа РООИ "Перспектива" – Лидерство

приглашает принять участие в бесплатном вебинаре:

Хореография для всех: что нужно знать об инклюзивном танце

   

Приглашенные эксперты:
ГОНЕК Анна Олеговна – 
Президент благотворительного фонда,
руководитель проекта "Преодолей-ка" (коррекционный педагог, специальный психолог, логопед);
ЁЛКИН Евгений Альбертович –
художественный руководитель проекта "Преодолей-ка" (преподаватель хореографических дисциплин)

Содержание вебинара:

• 1. Представление инклюзивного танцевального проекта «Преодолей-ка!».
• 2. Основные темы:
  – как правильно воспринимать человека с инвалидностью в танце;
  – как добиться гармонии и равенства между исполнителем с инвалидностью и исполнителем без нее в инклюзивном танце;
  – как физические особенности человека могут помочь выразить в танце его социальную значимость, его внутреннее содержание;
  – как хореография помогает реабилитации;
  – что дают инклюзивные занятия детям без инвалидности.

Присоединиться к вебинару:
получить ссылку на комнату вебинара 11.02.2016 –  зарегистрироваться здесь.
Сразу после регистрации вы получите персональное приглашение для присоединения к вебинару (если правильно укажете адрес своей электронной почты).

 

В студенческую пору многое кажется сложным, а то и вовсе ненужным, но помните о том, что даже малая крупица может оказаться золотым самородком!

Даже самые великие открытия начинаются с азов знаний. Знания – особое блюдо, которое состоит из следующих ингредиентов: миска желания, ложка самоуверенности, щепотка гениальности, чашка прилежания, совсем немного хитрости и удачи, которой, как изюма – много не бывает!

В ваш праздник, День студента, желаем вам однажды достигнуть вершин избранного мастерства, а пока что – учиться с интересом и вдохновением, проводить каждый день с пользой и не забывать о том, что за вашими плечами те, кто вам дорог и те, кто поддержит вас в любых затеях, даже если вы соберетесь разбить яблоневый сад на Луне!

Деканат

Экспертное заключение об апробации модели УМЦ Шаповаловой Ольги Геннадьевны - специалиста по учебно-методической работе ФГОУ ВПО «Южно-Уральский Государственный Университет» (НИУ) Институт Открытого и Дистанционного Образования

 

 

В рамках выполнения Государственного контракта №  05.043.11.0044 от 14 ноября 2014 г.  по проекту: «Разработка и апробация модели учебно - методического центра, обеспечивающего получение высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями» за апробацией модели учебно-методического центра наблюдало 17 экспертов.

Сегодня публикуем экспертное заключение Шаповаловой Ольги Геннадьевны - специалист по учебно-методической работе ФГОУ ВПО «Южно-Уральский Государственный Университет» (НИУ) Институт Открытого и Дистанционного Образования

 

 

 

 

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

по оценке результатов апробации модели учебно- методического центра

по обучению студентов с инвалидностью и ОВЗ

 в рамках  выполнения работ

по Государственному контракту №  05.043.11.0044 от 14 ноября 2014 г.

по проекту: «Разработка и апробация модели учебно - методического центра, обеспечивающего получение высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями»

 

ФГОУ ВПО «Южно-Уральский Государственный Университет» (НИУ)

Соглашение о сотрудничеству между вузом и МГППУ: Соглашение от 2 февраля 2015 г.

В апробации модели участвовало 7 студентов. 1 студент на очной форме обучения направления менеджмент, 6 студентов заочников по направлению подготовки – юриспруденция. Все участвовавшие студенты с нарушением опорно-двигательного аппарата.

 

Студент направления менеджмент изучал дисциплину – правоведение.

Студенты направления юриспруденции изучали 2 дисциплины, а именно: «Основные институты трудового права и права социального обеспечения в зарубежных странах» и «Налоговое право»

 

На мой взгляд,  дисциплины были выбраны правильно, так как в выборе дисциплин принимали непосредственное участие сотрудники кафедры, на которой обучаются студенты. Их выбор был обусловлен учебным планом, т.е. студенты изучали дисциплину того семестра, на котором они учились в период времени апробации модели. Так же выбор был обусловлен готовностью преподавателя работать со студентами с ОВД, его готовность доработать учебный материал в соответствии с требованиями и адаптировать его для студентов с ОВД. А также готовностью преподавателя к постоянному диалогу со студентом.

По моему мнению, для первого такого опыта дисциплины были выбраны правильно, но в последующем можно как оставить данный вариант, так и предложить самим студентам выбрать дисциплины не по учебному планы, по которому студенты обучаются, а из предложенного перечня, подготовленного всеми ВУЗами партнерами, с последующей выдачей сертификата о прохождение данной дисциплины в определенном объеме. Например, студент юрист решил пройти курс по психологии или наоборот студент психолог пройти курс экономики у ВУЗа партнера.

 

            При сетевом обучении студентов было вполне уместно и правильно распределить дисциплины 3 группы (по 3-м уровням компетенций):

• на общекультурном уровне;
• на общепрофессиональном уровне;
• на специально-профессиональном уровне.

Переход на ФГОС ВПО поставил перед российскими вузами сложную задачу, обеспечивающую получение образовательного результата -  формирования всех видов компетенций. В данном случае заранее поделив дисциплины на 3 вышеуказанных уровня, определились ключевые компетенции, которыми овладеет студент, изучив дисциплину.

Но хотелось бы отметить, что даже разного вида контрольные мероприятия могут проверять разные компетенции, а именно, получается, что в каждой отдельной дисциплине мы видим большой спектр формирующихся компетенций.

Поэтому возможно целесообразней было бы на сегодняшний день еще разделить дисциплины по циклам дисциплин: гуманитарные, социальные и экономические, а также математические и естественнонаучные. Так студентам было бы понятней.

Рассмотрев, по одной дисциплине с каждого блока хотелось бы отметить достаточно полную наполняемость библиотеки дисциплины, как учебными материалами, так и контрольными мероприятиями.

Удобно, что сначала студенты могут ознакомиться с рабочей программой дисциплины. Плюс разработанных программ в том, что они разработаны специально с учетом дистанционных технологий.

Также студентам приводятся заранее вопросы и задачи к зачету или экзамену.

Если остановится на наполняемости учебными материалами, то можно увидеть что студентам предлагаются как видеокурсы лекций с дополнительными источниками видеоматериалов по дисциплинам, так и курсы аудиолекций, а также электронные учебники и  учебники в pdf формате. Присутствуют ссылки на некоторые семинары, которые проводились очно. Данное разнообразие видов учебных материалов позволяет обучаться студентам с разной нозологией.

Хотелось бы, чтобы присутствовали также записи всех проводимых интернет-занятий. Так как у студентов данной категории могут возникать проблемы со здоровьем, что может не позволить им в определенное время присутствовать на интеренет-семинаре. А запись была бы им полезной.

Если говорить о том, что можно было бы добавить, то это возможно добавление аудиолекций, так как они присутствовали не во всех рассмотренных мной курсах.

А вот что можно было бы убавить, так это, на мой взгляд, сократить продолжительность интеренет-занятий и записей очных курсов. Есть видео на 2,5 часа. Многим студентам очень сложно так долго непрерывно сидеть. Конечно если это запись, то ее можно остановить, но в принципе смотря такие продолжительные видео, интерес к данному материалу снижается и вероятность того, что студент откроет запись повторно и продолжит смотреть, значительно снижается.  Конечно, здесь стоит говорить уже о качестве самих материалов, которые включаются в интеренет-занятия, а также о способе преподнесения данной информации. На мой взгляд, не хватает наглядности, конкретики. А студентам с ОВЗ это очень важно.

Обязательно делать записи интернет-занятий, так как все же это обучение с применением дистанционных технологий, а они, как известно должны обеспечивать студенту возможность учиться в любое удобное время в любом месте по индивидуальному графику.

На мой взгляд, для доступности образования студентов по зрению необходимо ввести версию интеренет-ресурсов для людей с ОВЗ по зрению, согласно требованиям записанным в ГОСТ Р 52872-2012 "Интернет-ресурсы. Требования доступности для инвалидов по зрению."

Основные положения ГОСТ:

• Возможность изменить размер шрифта.
• Возможность преобразовать все иллюстрации в черно белый вариант, либо отключить иллюстрации.
• Все иллюстрации должны иметь текстовое описание (в теге ALT).
• Возможность смены фона страницы.

Для инвалидов по слуху обеспечить сурдопереводом видеоматериалы.

В целом доступность образования студентов с ОВЗ обеспечена на высоком уровне.

            У студентов были обращения по таким вопросам, как: зачем мне необходимо проходить дисциплину  на другой платформе, если я ее могу пройти здесь; зачтутся ли результаты экзамена на новой платформе;

Также студентам было страшно, что если преподаватель из другого ВУЗа не будут ли результаты ниже чем в своем ВУЗе. Были отзывы о том, что на электронную почту приходит очень много информации в день, они в ней путались не зная к чему приступать, что в результате приводило иногда к тому, что письма переставали даже прочитывать. Все вопросы решались путем диалога со студентами через координатора (куратора) проекта «Разработка и апробация модели учебно-методического центра, обеспечивающего получение высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями»со своего ВУЗа.

 

Нескольких студентов приняли участие в социокультурных мероприятиях интеренет-формата, таких как английский клуб и клуб общения.

Идея проведения таких мероприятий действительно очень хорошая. Студенты с ОВЗ очень важно, общаться, делиться своим мнением и выслушать единомышленников. В этом клубе участники приходят обсудить различные темы. Благодаря таким встречам студенты научились уверенней высказывать своё мнения, вести дискуссию, отстаивать свои позиции, а главное, находить единомышленников. Многие хотели бы изучать иностранные языки, но в повседневной жизни у них нет на это времени, сил и возможности. Здесь же им представилась возможность пройти бесплатный дистанционный курс английского языка. 

 

Улучшились  или ухудшились  результаты сдачи студентами экзаменационной сессии после участия студентов в апробации модели УМЦ  по обучению студентов с инвалидностью.

По данному вопросу сложно давать какую-то оценку, так как оценить ее практически не возможно, в связи с тем, что наши студенты сдавали дисциплины по своему учебному плану нашему же преподавателю, только на другой платформе. Поэтому я думаю, как выше уже указала, возможно, необходимо делать обмен преподавателей.

Но в данном случае можно оценить положительный результат обучения в английском клубе и клубе общения. Студенты стали активнее, открытее и уверенней, а также подтянули свои знания по английскому языку. Это, на мой взгляд, на начальном этапе апробации модели важнее.

На мой взгляд, данный проект имеет большое будущее. Уже на этапе апробации модели можно увидеть его неоспоримые достоинства. Самое главное у студентов появляются новые возможности для профессионального образования, развития, общения.

Не смотря на это, остается не до конца проработанной нормативно-правовой основа построения сетевого взаимодействия вузов для реализации образовательной программы обучения студентов инвалидов и с ограниченными возможностями здоровья. Нет отлаженной организации всего процесса обучений. Этому необходимо уделить должное внимание.

А также есть предложение сделать специализированные курсы с сертификатами, где студенты с ОВЗ, особенно это актуально для студентов с проблемами аппорно-двигательного аппарата могут обучиться таким востребованным профессиям, как: менеджер интернет-проекта, веб-дизайнер, интернет-маркетолог, контент-маркетолог и т.д.

 

 

Шаповалова Ольга Геннадьевна

специалист по учебно-методической работе

ФГОУ ВПО «Южно-Уральский Государственный Университет» (НИУ) Институт Открытого и Дистанционного Образования

 

 

 

Уважаемые абитуриенты!

 

18 января 2016 г.  состоялся Виртуальный день открытых дверей для абитуриентов ФДО МГППУ!

Рекомендуем познакомиться с видеозаписью встречи http://www.youtube.com/watch?v=2ke82-Y4e2Y  

 

 

В ближайшее время мы проведем несколько таких встреч, чтобы Вам было удобно принять участие.

Ведущий: Б.Б. Айсмонтас - декан факультета дистанционного обучения МГППУ.

 

Из видеозаписи интернет-встречи Вы  можете узнать:

• график и правила приема на факультет в новом году,
• о подготовительных курсах по вступительным испытаниям,
• в чем суть дистанционной программы на факультете дистанционного обучения МГППУ?
• какие технологии обучения применяются на факультете?
• чем дистанционное обучение отличается от заочного?
• и многом другом. 

 

Деканат ФДО МГППУ

 

 

Экспертное заключение об апробации модели УМЦ Иванова М.И.

 

В рамках выполнения Государственного контракта №  05.043.11.0044 от 14 ноября 2014 г.  по проекту: «Разработка и апробация модели учебно - методического центра, обеспечивающего получение высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями» за апробацией модели учебно-методического центра наблюдало 17 экспертов.

Сегодня публикуем экспертное заключение кандидата экономических наук,

доцента, зам. директора Института дистанционного обучения МГИУ

Иванова Михаила Николаевича

 

 

 

 

 

 

 

МИНОБРНАУКИ  РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный индустриальный университет» (ФГБОУ ВПО «МГИУ»)   ул. Автозаводская, д. 16, Москва, 115280 Тел.  (495) 276-32-98 Факс  (495) 276-32-34 E-mail: topstaff@msiu.ru  www.msiu.ru ОКПО 02068870   ОГРН 1027700287647 ИНН / КПП  7725008480 / 772501001

Экспертное заключение

по проекту: «Разработка и апробация модели учебно-методического центра, обеспечивающего получение высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями» в рамках выполнения работ по Государственному контракту № 05.043.11.0044 от 14 ноября 2014 г.

 

В рамках проекта «Разработка и апробация модели учебно-методического центра, обеспечивающего получение высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями», который реализуется факультетом дистанционного обучения Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ) с ноября 2014 года, был рассмотрен ряд дисциплин. В том числе, Философия, Педагогическая психология и Методика проведения психологического тренинга. Эти дисциплины входят в общекультурный блок, общепрофессиональный блок и специально-профессиональный блок соответственно.

Выбор этих дисциплин для обучения с использованием дистанционных образовательных технологий и в сетевой форме представляется обоснованным. Дисциплина Философия входит в большое количество образовательных программ по различным направлениям. Дисциплина Педагогическая психология будет безусловно полезна при подготовке бакалавров-психологов. Также, данная дисциплина, совместно с дисциплиной Методика проведения психологического тренинга, которая носит более практических характер, представляют интерес при обучении с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Изучение в системе дистанционного обучения этих дисциплин лицами с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями позволит им на практическом опыте оценить преимущества использования дистанционных технологий, особенно применительно к студентам с инвалидностью и ОВЗ.

Данные дисциплины представлены на Учебном портале Учебно-методического центра высшего профессионального образования студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья edu.umcvpo.ru.

Портал разработан на базе модульной объектно-ориентированной динамической учебной среды Moodle (LMS Moodle), которая предоставляет богатые функциональные возможности для обеспечения доступа к материалам, организации консультаций и проведения учебного процесса. Система Moodle разработана в рамках проекта Open Source и распространяется по лицензии GNU GPL бесплатно. Распространение LMS Moodle по лицензии GNU GPL позволяет разрабатывать дополнительные модули и изменять систему под свои требования. Данные преимущества подтверждают обоснованность выбора системы управления обучением для Учебного портала УМЦ ВПО.

Тема оформления, используемая на Учебном портале, выбрана удачно. Структура представления материала на странице интуитивно понятна и единообразна для рассматриваемых дисциплин. Также к достоинствам представления материала следует отнести большое количество видеоматериалов как лекционных курсов, так и записей очных занятий, что безусловно положительно влияет на уровень освоения материала студентами, учитывая специфику данных дисциплин.

Дисциплина Философия содержит учебно-методические материалы как в формате pdf, так и электронные учебники в формате html. Также дисциплина содержит вопросы для семинаров, разделенные по тематикам. Данный подход построения практических занятий является удачным и позволяет максимально эффективно использовать возможности дистанционных образовательных технологий для приближения дистанционных занятий по эффективности к очным.

Видеокурс лекций по дисциплине также удачно структурирован, а использование внешних интернет-ресурсов позволяет студентам получить доступ к дополнительным материалам. Предусмотренные в дисциплине курсы аудиолекций делают возможным использование данного курса для студентов с нарушениями зрения.

Разделы текущей успеваемости и промежуточной аттестации позволяют студенту однозначно ориентироваться в требованиях преподавателя.

Дисциплина Педагогическая психология аналогично включает в себя большое количество учебно-методических материалов в различных форматах. Положительной особенностью дисциплины является объединение опыта трех преподавателей, каждый из которых привнес в контент свои уникальные наработки. Учебно-методические пособия Б.Б. Айсмонтаса, курс видеолекций Н.Ф. Талызиной, а также лекции и практические занятия, проводимые онлайн с использованием дистанционных образовательных технологий, органично сочетаются и позволяют качественно организовать учебный процесс.

Дисциплина Методика проведения психологического тренинга содержит пособие И.В. Вачкова в формате Microsoft Word в качестве основной литературы и ряд дополнительных материалов преимущественно в формате pdf. Лекционные и практические занятия по дисциплине предусмотрены в формате видеоконференции с последующей публикацией видеозаписей.

Представленные в дисциплинах материалы позволяют вести образовательный процесс со студентами с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями. Так, как уже отмечалось выше, аудиолекции будут востребованы студентами с нарушением зрения, учебные материалы в формате pdf, html и Microsoft Word – студентам с нарушением слуха, большое количество учебно-методических материалов, вебинаров и видеокурсов лекций – студентам с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Несмотря на высокое качество учебных материалов и грамотную организацию работы, на Учебном портале УМЦ ВПО можно отметить ряд возможных решений для дальнейшего развития системы дистанционного образования.

Во-первых, для студентов и преподавателей будет безусловно полезным более активное использование блока календарь для отображения событий курса, прежде всего расписания.

Во-вторых, целесообразным представляется выделение критериев выставления итоговой оценки из программы дисциплины в отдельный блок, что позволит уменьшить количество вопросов студентов и дополнительно привлечет их внимание к требованиям преподавателя.

В-третьих, по форматам учебного материала можно порекомендовать использование слайд-лекций, озвученных преподавателями. Данное представление материала будет востребовано всеми студентами, вне зависимости от ограничений возможностей здоровья.

Среди успешных курсов и дисциплин, реализуемых МГППУ, необходимо отметить образовательную программу повышения квалификации педагогов вузов по инклюзивному образованию с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий «Инклюзивное образование студентов с инвалидностью и ОВЗ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий», которая также реализовывалась на базе Учебного портала УМЦ ВПО. Сотрудники ФГБОУ ВПО «МГИУ» прошли повышение квалификации по этой программе и отмечают ее актуальность, качество подготовки материалов, высокий уровень организации как отдельных занятий, так и курсов в целом, а также удачный подбор преподавателей. При изучении курса стали понятнее многие особенности, связанные со спецификой инклюзивного образования. Практические занятия с профессионалами, сталкивающимися с оказанием образовательных услуг студентам с ОВЗ, позволили лучше понять проблемы как студентов, так и преподавателей, при подготовке и проведении занятий с учетом дополнительных требований. Очень интересной была лекция Татьяны Коттл, которая поделилась опытом реализации инклюзивного образования в США. Практический опыт в этой области позволяет шире посмотреть на развитие российской системы образования.

Учитывая вышеизложенное, считаю, что результаты апробации модели учебно-методического центра по обучению студентов с инвалидностью и ОВЗ в рамках выполнения работ по Государственному контракту № 05.043.11.0044 от 14 ноября 2014 г. по проекту: «Разработка и апробация модели учебно-методического центра, обеспечивающего получение высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями» являются успешными. Представляется целесообразным продолжить работы в этом направлении, прежде всего по организации взаимодействия вузов в построении единой площадки подготовки и размещения дисциплин для студентов с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями.

 

 

Зам. директора

Института дистанционного образования

к.э.н., доцент                                                                             М.Н. Иванов

Факультете дистанционного обучения

Сведения о научной деятельности кафедры

"Психология и педагогика дистанционного обучения"

 

Список работ, опубликованных в 2015 году

 

Монографии

 

1. Баринова О.В. Концептуальные основы организационной культуры. - Тверь, Триада,2015. - 170 с.
2. Одинцова М.А. Насилие глазами обучающихся в школах и колледжах г. Москвы (по результатам мониторингового исследования, 2014) // Безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, пути решения в современных условиях: коллективная монография      500 экз.
3. Одинцова М.А. Проявление латентного экстремизма в образовательной среде колледжей // Безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, пути решения в современных условиях: коллективная монография   500 экз.
4. Пряжникова Е.Ю. Психологические аспекты профессионального самосознания профконсультантов/РФЭИ.-Курск, 2015.- 242 с.

 

Учебники (с указанием грифа)

Гурова Е.В. (в соавторстве) Психология семьи. -2-е изд. - М. : Изд-во Академия.  2015.  - 240 с. (Гриф УМО).

 

Учебные пособия (с указанием грифа) - нет

 

1. Баринова О.В., Евсеева Н.В. Школьная организационная культура: классификация, оценка, развитие.Тверь : Триада,2015. - 202 с.
2. Инклюзивное образование студентов с инвалидностью и ОВЗ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий : учеб. пособие для преподавателей сферы высшего профессионального образования, работающих со студентами с инвалидностью и ОВЗ / под ред. Б.Б. Айсмонтаса. – М. : МГППУ, 2015. – 196 с.
3. Одинцова М.А. Психология жизнестойкости: учебное пособие. - М. : ФЛИНТА : Наука, 2015. - 296 с.
4. Одинцова М.А. Психология жертвы. Сказкотерапия для взрослых. – Самара : Издательский Дом «Бахрах-М», 2015. – 246 с.

 

 

Статьи в журналах ВАК

1. Айсмонтас Б.Б., Галиуллина С.Д. Особенности получения образовательных услуг в условиях инклюзивного обучения // Вестник УГАЭС. Наука. Образование. Экономика. 2015 . - № 3. - с.25-30.
2. Баринова О.В. Лидерство как фактор функционирования малых групп.// Вестник ГУУ. - М., 2015. - № 28. - С.56-60.
3. Баринова О.В. Школьная организационная культура в контексте учебно-воспитательного процесса // Воспитание школьников. - 2015. - № 6. - с.45-54
4. Кургинян С.С., Шадриков В.Д. Парциальность рефлексии деятельности // Акмеология. - М., 2015. - Т.64. - № 2. - С. 68-83.
5. Одинцова М.А. Насилие в школах и колледжах столицы // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - М., 2015. - № 2 (125). - С. 183 - 190.
6. Одинцова М.А. Преодолевающее поведение лиц, объединенных схожим травматическим опытом // Известия Саратовского университета. Новая серия: Философия. Психология. Педагогика. - Саратов, 2015. - Т.15. - № 1. - С. 104 - 110.
7. Одинцова М.А. Ролевая виктимность подростков в ситуации хронического заболевания // Вестник Московского государственного областного университета (Электронный журнал). - М., 2015. - № 3 http://vestnik-mgou.ru/Articles/View/668.
8. Пряжникова Е.Ю., Ковалева Н.И. Профессиональное самоопределение старшеклассников из семей мигрантов как педагогическая проблема // Вестник МГУ. Сер. 20 : Педагогическое образование. - М., 2015. - №3. - С. 108-113
9. Пряжникова Е.Ю., Острик А.А. Когнитивные технологии как средство акмеологического тренинга для старшеклассников на этапе профессионального определения // Вестник Тверского государственного университета. Серия: педагогика и психология.- №4.- 2015, с.- 88-95.
10. Пряжникова Е.Ю., Сергеева М.Г. Психологические особенности профессионального самосознания студентов с ограниченными возможностями здоровья // Вестник Московского института лингвистики. - М., 2015. - № 8. - С. 96-105.

 

Статьи в зарубежных изданиях (с указанием импакт-фактора)

 

1. MkrttchianV., Aysmontas, B., Uddin, M., Andreev,A., Vorovchenko,N. (2015), The Academic views from Moscow Universities of the Cyber U-Learning on the Future of Distance Education at Russia and Ukraine. In G. Eby, & T. Vokan Yuzer (Eds.), Identification, Evaluation, and Perceptions of Distance Education Experts (pp.32-45). Hershey, PA: IGI Global.
2. Aysmontas, B. & Uddin, A.,(2016), The Modern Problem of Psychological & Pedagogical Foundations of Russian E-Learning Systems, the Possible Solutions and the Future Challenges.In V. Mkrttchian, A.Bershadsky, A.Bozhday, M. Kataev, & S.Kataev (Eds.), Handbook of Research on Estimation and Control Techniques in E-Learning Systems (pp. ?-?). Hershey: PA: IGI Global.
3. Aysmontas, B.  Higher professional psychological education on the basis of distance learning technologies: experience, problems, perspectives
4. Пряжникова Е.Ю., Сергеева М.Г. Психологические особенности профессионального самосознания студентов с ограниченными возможностями здоровья на этапе освоения профессии "Психолог" // European Social Science Journal. 2015. № 1-2 (52). С. 187-196.

 

 

 

 

 

Публикации в сборниках научных трудов и статей

1. Айсмонтас Б.Б. О создании межвузовской информационно-образовательной сети учреждений профессионального образования для обучения инвалидов с применением электронных, информационных и коммуникационных образовательных технологий // Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение): Материалы V Международной научно-практической конференции, Москва, 29–31 октября 2015 г. / под ред. Б.Б. Айсмонтаса, В.Ю. Меновщикова. – М.: МГППУ, 2015. -С. 71-79
2. Айсмонтас Б.Б. , Черепко С.В. Сравнительный анализ личностных особенностей родителей, воспитывающих детей с инвалидностью и условно здоровых// Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение): Материалы V Международной научно-практической конференции, Москва, 29–31 октября 2015 г. / под ред. Б.Б. Айсмонтаса, В.Ю. Меновщикова. – М.: МГППУ, 2015. -С. 79-84
3. Айсмонтас Б.Б. Опыт разработки и апробации модели учебно-методического центра дистанционного обучения студентов с инвалидностью и ОВЗ // Научно-образовательная инфорамционная среда XXI века : материалы IX Всероссийской науч.-практ. конференции (23-25 сентября 2015 года) . - Петрозаводск, 2015. - С. 6-12.
4. Айсмонтас Б.Б. О пропедевтическом курсе для студентов с инвалидностью и ОВЗ «Методика работы с учебным текстом» на факультете дистанционного обучения МГППУ // Журнал Международного института чтения им. А.А.Леонтьева, выпуск 12. Материалы 18-й и 19-й Международных конференций по психологии, философии и педагогике чтения, посвященных 20-летию Международного института чтения им. А.А.Леонтьева ( 22 апреля 2015г., Москва, 18 июня 2015 г., Санкт-Петербург) и 130-летию Российского психологического общества при Московском университете ( 29 сентября 2015г., Москва)
5. Айсмонтас Б.Б.О проекте «Разработка и апробация модели учебно-методического центра, обеспечивающего получение высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями» // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : Сборник материалов III Международной научно-практической конферецнии, 24-26 июгя 2015 г. - М., 2015. - С.15-19
6. Баринова О.В. Моральный конфликт как форма проявления ценностно-нормативного конфликта / Липецкий Государственный Университет :Матераилы международной конференции. - Липецк, 2015. – с. 12-18
7. Баринова О.В., Евсеева Н.В. Стратификационный метод оценки, целостности гуппы в условиях действия негативных факторов // Журнал  Проблемы психологии и эргономики. № 3. 2015. с.75-80. Материалы IX Международной конференции "Психология и эргономика: единство теории и практики" 17-19 сентября 2015г. г. Тверь.
8. Кургинян С.С., Шадриков В.Д. Рефлексия субъекта в структуре деятельности // Современные исследования интеллекта и творчества / Под общ. ред.: А.Л. Журавлев, Д. В. Ушаков, М. А. Холодная. М. : Институт психологии РАН, 2015. С. 280-300.
9. Григорова Т.В.Дисциплина «Введение в дистанционное обучение» на факультете дистанционного обучения МГППУ // Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение): Материалы V Международной научно-практической конференции, Москва, 29-31 октября 2015 г. / под ред. Б.Б. Айсмонтаса, В.Ю. Меновщикова. – М. : МГППУ, 2015.
10. Гурова Е.В., Митина С.Г. Взаимосвязь мотивации достижения успеха и агрессивности у спортсменов с ОВЗ // Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение): Материалы V Международной научно-практической конференции, Москва, 29-31 октября  2015 г. / под ред. Б.Б. Айсмонтаса, В.Ю. Меновщикова. – М. : МГППУ, 2015. – С. в печати
11. Гурова Е.В. К вопросу о формировании информационной культуры студентов // Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение): Материалы V Международной научно-практической конференции, Москва, 29-31 октября  2015 г. / под ред. Б.Б. Айсмонтаса, В.Ю. Меновщикова. – М. : МГППУ, 2015. С. в печати
12. Гурова Е.В. Особенности супружеских отношений в позднем возрасте // Горизонты зрелости. Сборник тезисов участников Пятой всероссийской конференции по психологии развития.  – М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2015. 643с. С.557-561.  
13. Гурова Е.В. Обучение как одна из форм самоактуализации человека в поздней зрелости Высшее образование для XXI века: XII Международная научная конференция. Москва, 3-5 декабря 2015г.: Доклады и материалы. Секция 4. Психологические проблемы образования/отв.ред. А.Л.Журавлев. - М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2015. - С.25-30.
14. Одинцова М.А. Проблема понимания и интерпретации текстов другого в психологии // Журнал Международного института чтения им. А.А. Леонтьева, выпуск 12. Материалы 18-й и 19-й Международных научно-практических конференций по психологии, философии и педагогике чтения, посвященных 20-летию Международного института чтения им. А.А. Леонтьева (22 апреля 2015 г., Москва, 18 июня 2015 г., Санкт- Петербург) и 130-летию Российского психологического общества при Московском университете (29 сентября 2015 г., Москва, 10 ноября 2015 г., Санкт-Петербург). С.60 - 63.
15. Одинцова М.А. Жизнестойкость как ключевой ресурс преодоления виктимизации подростков при хронических заболеваниях // От истоков к современности : 130 лет организации психологического общества при Московском университете: Сборник материалов юбилейной конференции: В 5 томах: Том 4 / Отв. ред. Богоявленская Д. Б. – М. : Когито-Центр, 2015. – 462 с. С.50-53.
16. Одинцова М.А. Преодолевающее поведение подростков, субъективно оценивающих себя жертвами школьной травли // Вестник практической психологии образования. 2015. №2 (43). С 83 - 87.
17. Одинцова М.А. Мотивы и ценности студентов с диагнозом «детский церебральный паралич» // XI международная научно-практическая конференция "Психология личностного и профессионалнього развития субъектов непрерывного образования. М., СПб.:Нестор-История, 2015. С. 392 - 396.
18. Одинцова М.А. Профессионально-педагогическая культура учителя как основа предупреждения школьной травли // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: материалы VII Международной научно-практической конференции, 20-22 октября 2015 г., г. Ярославль. Ярославль : Издательство ООО «Агентство Литера», 2015. Часть 2. С. 203 - 205.
19. Одинцова М.А. Травматическое жизненное событие в оценках педагогов // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: материалы VII Международной научно-практической конференции, 20-22 октября 2015 г., г. Ярославль. Ярославль : Издательство ООО «Агентство Литера», 2015. Часть 1. С. 248 - 250.
20. Одинцова М.А. Эффекты положительной и отрицательной значимости в виктимном поведении взрослых // Горизонты зрелости. Сборник научных статей / Ред.: Л.Ф. Обухова, И.В. Шаповаленко, М.А. Одинцова. – М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2015. – С. 149 - 153.
21. Одинцова М.А. К исследованию качества жизни российского, белорусского и украинского студенчества // Понять другого: Межкультурное взаимопонимание в современном глобальном мире. Сб. мат. Пятой Всероссийской научно-практической конференции "Практическая этнопсихология: актуальные проблемы и перспективы развития": 20-21 ноября 2015 г. М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2015. С. 79 - 81.
22. Одинцова М.А. Профессионально-педагогическая культура учителя как основа предупреждения школьной травли // V Всероссийский фестиваль науки. XIX Международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» (г. Томск, 20–24 апреля 2015 г.) : В 5 т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 2: Психология / ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». Томск : Изд-во Том. гос. пед. ун-та, 2015. С. 206 - 209.
23. Пряжникова Е.Ю. Предпрофильная подготовка школьников на основе содержания предметной области «Технология» //Сборник межрегиональной научно-практической конференции «Развитие профессионализма педагогических кадров ОО СПО в условиях модернизации образования»16 апреля 2015 г. Н. Новгород, НИРО. С.48-51
24. Пряжникова Е.Ю. Развитие профориентации в России: исторический экскурс и основные теоретические понятия //Сборник Интернет конференции «Технологии осознанного выбора профессии» в рамках III Бизнес саммита. Н. Новгород, 2015 г.
25. Пряжникова Е.Ю. Социально-педагогическая поддержка старшеклассников в профессиональном самоопределении в реалиях современной действительности //Актуальные проблемы гуманитарных, социальных и экономических наук: Межвузовский сборник научных работ. Вып. 16./Под. Ред. Е.П. Комаровской.- М., 2015, с.96-99
26. Пряжникова Е.Ю. Сознательный выбор профессии старшеклассников и участие в нем родителей//Актуальные проблемы гуманитарных, социальных и экономических наук: Межвузовский сборник научных работ. Вып. 16./Под. Ред. Е.П. Комаровской.- М., 2015, с.102-105
27. Пряжникова Е.Ю. Когнитивные технологии и техники как фактор развития личности //Актуальные проблемы гуманитарных, социальных и экономических наук: Межвузовский сборник научных работ. Вып. 16./Под. Ред. Е.П. Комаровской.- М., 2015, с.111-115
28. Пряжникова Е.Ю. Когнитивные технологии как средство обучения, развития и формирования зрелости личности студентов с ОВЗ // Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение): Материалы V Международной научно-практической конференции, Москва, 29-31 октября 2015г. / под ред. Б.Б. Айсмонтаса, В.Ю. Меновщикова. – М.: МГППУ, 2015. – С.
29. Пряжникова Е.Ю. Основные пути профессионального развития и саморазвития специалистов //Горизонты зрелости. Сборник научных статей 5 ВНПК/Ред.: Л.Ф. Обухова.- М.: ГБОУ ВПО МГППУ. 16-18 ноября 2015. С.237-244.
30. Шилова О.Р. Психологические особенности старших подростков, склонных к интернет-аддикции (в соавт. с Бариновой О.В., Милюзиной Е.А.) // Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение): Материалы V Международной научно-практической конференции, Москва, 29-31 октября 2015г. / под ред. Б.Б. Айсмонтаса, В.Ю. Меновщикова. – М.: МГППУ, 2015.  – С.159-164.

 

 

Хрестоматии

Инклюзивное образование студентов с инвалидностью и ОВЗ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий : хрестоматия для преподавателей сферы высшего профессионального образования, работающих со студентами с инвалидностью и ОВЗ / под ред. Б.Б. Айсмонтаса. – М. : МГППУ, 2015. – 334 с.

 

Методические пособия и рекомендации

 

1. Айсмонтас Б.Б., Саитгалиева Г.Г., Хуснутдинова З.А. Методические рекомендации  по организации инклюзивного учебного процесса в вузе. - Уфа : Изд-во БГПУ. - 37 с.
2. Инклюзивное образование в вузе студентов с инвалидностью и ОВЗ: организация обучения, особенности обучения студентов с различными нозологиями, профориентационная работа, психолого-педагогическое сопровождение / под ред. Б.Б, Айсмонтаса : Методические рекомендации для преподавателей сферы высшего профессионального образования, работающих со студентами с инвалидностью и ОВЗ. - Москва : МГППУ, ООО "Сам полиграфист", 2015. - 286 с.
3. Айсмонтас Б.Б., Воробьева А.Н. Методические рекомендации по организации инклюзивного образования студентов с инвалидностью и ОВЗ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий // Инклюзивное образование в вузе студентов с инвалидностью и ОВЗ: организация обучения, особенности обучения студентов с различными нозологиями, профориентационная работа, психолого-педагогическое сопровождение / под ред. Б.Б, Айсмонтаса : Методические рекомендации для преподавателей сферы высшего профессионального образования, работающих со студентами с инвалидностью и ОВЗ. - Москва : МГППУ, ООО "Сам полиграфист", 2015. – С.5-53.
4. Айсмонтас Б.Б., Быстрова И.В. Методические рекомендации по инклюзивному образованию студентов с инвалидностью и ОВЗ с инвалидностью и ОВЗ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий // Инклюзивное образование в вузе студентов с инвалидностью и ОВЗ: организация обучения, особенности обучения студентов с различными нозологиями, профориентационная работа, психолого-педагогическое сопровождение / под ред. Б.Б, Айсмонтаса : Методические рекомендации для преподавателей сферы высшего профессионального образования, работающих со студентами с инвалидностью и ОВЗ. - Москва : МГППУ, ООО "Сам полиграфист", 2015.- С. 54-95.
5. Кургинян С.С. и др. Тест рефлексии деятельности / Кургинян С.С., Шадриков В.Д., Кузнецова М.Д. - М. : Университетская книга, 2015.
6. Одинцова М.А., Захарова Н.Л. Уроки жизнестойкости. Программа профилактики антивитальных тенденций среди подростков. М.: ИИУ МГОУ, 2015. 38 с.
7. Одинцова М.А., Захарова Н.Л. Дневник Жизнестойкости: приложение в программе "Уроки жизнестойкости". М.: ИИУ МГОУ, 2015. 58 с.
8. Одинцова М.А. Методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения студентов с инвалидностью и ОВЗ в высшем учебном заведении // Инклюзивное образование в вузе студентов с инвалидностью: организация обучения, особенности обучения студентов с различными нозологиями, профориентационная работа, психолого-педагогическое сопровождение. Москва. : МГППУ, ООО "Сам полиграфист. 2015. С. 172 - 248.
9. Пряжникова Е.Ю. Методические материалы по профессиональной ориентации "30 шагов к профессии". - Калуга : Министерство труда и социальной защиты Калужской области, 2015. - 43 с.
10. Пряжникова Е.Ю. Методические рекомендации по организации профориентационной работы с абитуриентами с инвалидностью и ОВЗ с применением электронного обучения, дистанционных технологий //  Инклюзивное образование в вузе студентов с инвалидностью и ОВЗ: организация обучения, особенности обучения студентов с различными нозологиями, профориентационная работа, психолого-педагогическое сопровождение / под ред. Б.Б, Айсмонтаса : Методические рекомендации для преподавателей сферы высшего профессионального образования, работающих со студентами с инвалидностью и ОВЗ. - Москва : МГППУ, ООО "Сам полиграфист", 2015 -  с. 96-124.
11. Пряжникова Е.Ю.  Методические рекомендации по организации профориентационной работы со студентами с инвалидностью и ОВЗ с применением электронного обучения, дистанционных технологий // Инклюзивное образование в вузе студентов с инвалидностью и ОВЗ: организация обучения, особенности обучения студентов с различными нозологиями, профориентационная работа, психолого-педагогическое сопровождение / под ред. Б.Б, Айсмонтаса : Методические рекомендации для преподавателей сферы высшего профессионального образования, работающих со студентами с инвалидностью и ОВЗ. - Москва : МГППУ, ООО "Сам полиграфист", 2015. – С.124-171. 

 Информация для абитуриентов факультета дистанционного обучения МГППУ

 

Факультет дистанционного обучения Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы "Московский городской психолого-педагогический университет" (МГППУ) приглашает абитуриентов для обучения по программе высшего образования по направлению 37.03.01 "ПСИХОЛОГИЯ" по профилю "Психологическая помощь населению с использованием дистанционных технологий" (на базе полного среднего или среднего специального образования).

Квалификация - "Бакалавр психологии".

Бюджетная программа предназначена только для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Желающие получить первое высшее или второе высшее образование на факультете дистанционного обучения МГППУ могут обучаться на договорной основе.

Форма обучения: очно-заочная (с применением дистанционных технологий).

 

Срок обучения:

1. Первое высшее образование - 4,5 года.
2. Второе высшее образование (ускоренная программа) - 3,5 года.

 

Стоимость обучения:

• На бюджетной основе (для лиц с ОВЗ) - бесплатно
• На договорной основе – в 2015 году стоимость обучения составляла 75000р. в год (37500р. в семестр); информация о стоимости обучения в 2016 году будет размещена позже.
• Второе высшее образование (ускоренная программа) - в 2015 году стоимость обучения составляла 75000р. в год (37500р. в семестр); информация о стоимости обучения в 2016 году будет размещена позже.

 

Вступительные испытания для желающих получить первое высшее образование:

• Русский язык
• Биология
• Математика (профильный уровень)

 

Вступительные испытания для желающих получить второе высшее образование:

• Русский язык
• Обществознание
• Собеседование

Тестирование проводится в формате университета.

Подготовительная программа для абитуриентов

На факультете дистанционного обучения открыта подготовительная программа для всех, кто собирается поступать к нам на следующий год подробнее.
Участие в данной программе – бесплатное.

• Для получения логина/пароля к Google Apps факультета ДО, просьба заполнить заявку
• Подписаться на рассылку "Абитуриентам" Вы можете по ссылке

 

 

Перечень документов, которые Вам необходимо предоставить в приемную комиссию при поступлении:

• Копия паспорта (всех заполненных страниц). При себе иметь оригинал паспорта, чтобы сотрудники приемной комиссии могли сверить соответствие копий оригиналу
• Подлинник или копия документа государственного образца о среднем (полном) или среднем профессиональном образовании (на момент подачи документов можно сдать копию, но для зачисления нужно будет сдать оригинал)
• Копия свидетельства о результатах ЕГЭ 2012 и 2013 года или сведения о результатах ЕГЭ 2014 года. Для лиц, отслуживших в Вооруженных силах РФ, принимаются результаты ЕГЭ и 2011 года (на момент подачи документов можно сдать копию свидетельства, но для зачисления нужно будет сдать оригинал)
• 4 матовых фотографий размером 3х4 (цветность не имеет значения)
• Если в паспорте или документе об образовании различаются фамилия, имя, отчество, то нужно предоставить копию соответствующего документа о смене фамилии, имени, отчества, которая сверяются при подаче документов с оригиналом. Если фамилия, имя, отчество менялись несколько раз, то нужно предоставить копии всех документов о смене фамилии (имени, отчества). Приемной комиссии МГППУ необходимо удостовериться в том, что документ об образовании принадлежит именно Вам

 

Лицам с ограниченными возможностями здоровья также нужно предоставить:

• копию справки об инвалидности
• копию ИПР, в котором должна быть отметка о возможности обучения в ВУЗах общего типа.

 

Деканат ФДО МГППУ

 

Уважаемые абитуриенты!

18 января состоится Виртуальный день открытых дверей для абитуриентов ФДО МГППУ!

 

В ближайшее время мы проведем несколько таких встреч, чтобы Вам было удобно принять участие. Первая встреча пройдет в этот понедельник.

18 января   в 14:00 факультет дистанционного обучения организует виртуальную конференцию "День открытых дверей".

Ведущий: Б.Б. Айсмонтас - декан факультета дистанционного обучения МГППУ.

 

Из интернет-встречи Вы узнаете:

• график и правила приема на факультет в новом году,
• о подготовительных курсах по вступительным испытаниям,
• в чем суть дистанционной программы на факультете дистанционного обучения МГППУ?
• какие технологии обучения применяются на факультете?
• чем дистанционное обучение отличается от заочного?
• и многом другом. 

 

Вход в интернет-конференцию  http://do.mgppu.ru/public_conference  (для входа не нужны именные логины и пароли). 

 

Кроме того, мы хотим Вас пригласить на факультет, чтобы Вас заранее познакомить с нашим факультетом, его сотрудниками.

Желающие принять участие в интернет-семинаре, а также посетить факультет очно просим зарегистрироваться.  Для очной встречи мы с Вами свяжемся и договоримся о такой встрече.

Регистрация https://docs.google.com/forms/d/1AdAakfYVX2qFan1e-cwbrGSFD4b2zbrD1_Rj4XGRnHs/viewform

 

Примечание:

1. Мы будем благодарны, если Вы передадите эту информацию другим заинтересованным лицам, партнерам, организациям.
2. Если у Вас нет логинов и паролей для входа в электронный деканат, то просьба зарегистрироваться  http://fdomgppu.ru/Google_Apps  

 

Деканат ФДО МГППУ

Вышел сборник конференции  «Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение)»

 

Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение):МатериалыVМеждународнойнаучно-практической конференции, Москва, 28–30 октября 2015 г. / под ред. Б.Б. Айсмонтаса, В.Ю. Меновщикова. – М.: МГППУ, 2015. – 296 с.

ISBN: 978-5–94051–107–6

В сборнике представлены тезисы и статьи участников V Международной научно-практической конференции «Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение)». Конференция состоялась 29–31 октября 2015 г. в Московском городском психолого-педагогическом университете.

Авторами материалов сборника являются ученые, психологи-практики, педагоги, работающие в высших и средних учебных заведениях, психологических и социальных службах, аспиранты и студенты факультетов психологии. Особое внимание уделено практическим вопросам применения дистанционных технологий в помощи социально незащищенным категориям населения, в том числе людям с ограниченными возможностями здоровья. Так же здесь рассмотрены адаптационные возможности, особенности преодолевающего поведения и переживания утраты здоровья людьми с различными нозологиями. В статьях содержится международный опыт психологической помощи, консультирования, непрерывного образования лиц с ОВЗ в системе инклюзивного и дистанционного обучения.

Сборник адресован практикующим психологам, психотерапевтам, социальным работникам, педагогам, осуществляющим дистанционное консультирование и обучение людей с ограниченными возможностями здоровья.

Сборник материалов и тезисов конференции издан при финансовой поддержке РГНФ в рамках грантового соглашения № 15-06–14010./15 «Пятая Международная научно-практическая конференция «Психологическая помощь социально незащищённым лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение)».

 

Информация о конференции

29–31 октября 2015 года в Московском городском психолого-педагогическом университете состоялась V Международная научно-практическая конференция "Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение)".

Конференция была подготовлена Факультетом дистанционного обучения МГППУ и Федерацией Психологов-Консультантов Онлайн при поддержке Департамента образования города Москвы и при участии Московской службы психологической помощи населению.

Основной целью конференции является обсуждение проблем, возможность поделиться новыми теоретическими разработками и практическим опытом в организации психологической помощи социально незащищенным категориям населения. А также анализ и разработка рекомендаций по обучению, адаптации, социализации людей с ОВЗ, в том числе с использованием современных дистанционных технологий (телефонного и интернет-консультирования).

В процессе работы конференции проводились различные мастер-классы, круглые столы, в том числе и международные с участием представителей ООН (Польши, США и России). Современные возможности Интернет-технологий позволили провести телемосты и услышать специалистов из Германии, Великобритании, Австралии, а также Испании. В мероприятии приняли участие практикующие психологи, преподаватели, работающие в системе дистанционного и инклюзивного обучения, студенты и аспиранты ВУЗов, а также представители общественных и некоммерческих организаций. В научно-практической конференции участвовали специалисты из Москвы и регионов России, зарубежные гости, которые обсуждали вопросы по шести направлениям:

1. Интернет-консультирование и психотерапия;
2. Интернет-телефония;
3. Дистанционное обучение;
4. Интернет-зависимость;
5. Личностные и поведенческие особенности социально незащищенных лиц;
6. Киберпсихология и психотерапия с использованием виртуальной реальности.

 

Мы выражаем искреннюю благодарность всем участникам конференции. Особая благодарность – авторам, предоставившим свои материалы для публикации в этом сборнике.

Надеемся на продолжение нашего сотрудничества!

 

Оглавление

 

Содержание сборника

 

Предисловие............................................................................................................. 8

Глава 1
ИНТЕРНЕТ-КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ И ПСИХОТЕРАПИЯ...................... 9

Белова С.И.

Использование психологического интернет-консультирования
для повышения кросс-культурной адаптации личности........................................ 9

Меновщиков В.Ю.

Интернет-консультирование и интернет-психотерапия сегодня......................... 13

Минайчева Н.В.

Возможности краткосрочной стратегической терапии
как инструмента дистанционного психологического консультирования........... 20

Панфилова Н.А.

Роль оперативной дистанционной работы
в процессе психологического консультирования................................................ 30

Селезнева А.С.

Дистантное консультирование: из первых рук..................................................... 33

Хасанова И.И., Котова С.С.

Возможности интерактивной профессиологической службы
в профессиональном самоопределении социально незащищенных лиц............. 37

Глава 2
ИНТЕРНЕТ-ТЕЛЕФОНИЯ............................................................................... 43

Геронимус И.А.

Применение идей системного подхода и социального конструктивизма
в телефонном консультировании.......................................................................... 43

Захарова В.Ю.

Проект «Взаимопомощь» и новые возможности профессиональной адаптации на рынке труда психологов с инвалидностью            50

Коджаспиров А.Ю.

Специфика психологической помощи родителям
средствами телефонного консультирования........................................................ 56

Николаева Н.В.

Модель экстренной психологической помощи
в работе психологических служб России и Европы............................................. 61

Пастухова Д.А.

Телефон доверия как метод психотерапевтической помощи.............................. 66

Плющева О.А.

Практика супервизии в профилактике СЭВ
у консультантов Горячей линии............................................................................ 71

Глава 3
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ................................................................... 76

Айсмонтас Б.Б.

О создании межвузовской информационно-образовательной сети
учреждений профессионального образования для обучения инвалидов с применением электронных, информационных и коммуникационных образовательных технологий.............................................. 76

Айсмонтас Б.Б., Черепко С.Е.

Сравнительный анализ личностных особенностей родителей,
воспитывающих детей с инвалидностью и условно здоровых........................... 84

Блэйк К.А.

Информационные технологии дистанционного обучения
лиц с ограниченными возможностями здоровья
в Великобритании: проблемы и перспективы...................................................... 89

Воробьева А.Н.

Особенности адаптационной образовательной программы по направлению подготовки 37.03.01 – Психология по профилю «Психологическая помощь населению с использованием дистанционных технологий» уровня бакалавриат         94

Григорова Т.В.

Дисциплина «Технологии и методики самоорганизации»
на факультете дистанционного обучения МГППУ........................................... 110

Гурова Е.В.

К вопросу о формировании информационной культуры студентов................ 113

Дренева В.В.

О развивающей программе «Психология для школьников»
в дистанционном формате................................................................................... 117

Ермолова Е.В.

Массовое вовлечение лиц с ОВЗ в музыкальную культуру
путем обучения через сеть Интернет игре на гармони...................................... 120

Иерусалимцева О.В., Рощина Г.О., Чешуина Е.И.

Дистанционное обучение в сфере повышения квалификации
педагогических кадров в Ярославской области,
работающих с особыми детьми........................................................................... 125

Исмаилова Н.А.

Региональная модель дистанционного образования
детей с ограниченными возможностями здоровья
и детей–инвалидов................................................................................................ 129

Каяшева О.И., Ханова З.Г.

Курс «Психология семьи» в дистанционном обучении
студентов с особенностями в развитии............................................................... 136

Мкртчян В.С., Петрова Е.А., Янчук В.А., Айсмонтас Б.Б., Шмелева С.В.

Повышение эффективности использования интеллектуальных агентов в системе непрерывного образования людей с ОВЗ              138

Пряжникова Е.Ю., Острик А.А.

Когнитивные технологии как средство обучения, развития и формирования зрелости личности студентов с ОВЗ               145

Удодов А.Г.

Организация работы по профориентации и профессиональной адаптации лиц с инвалидностью и ОВЗ с применением
очных и дистанционных образовательных технологий:
опыт факультета психологии РГСУ................................................................... 145

Цыганкова М.Н.

Формирование субъектности как условие эффективности профориентационного консультирования учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования с применением интернет-технологий               145

Глава 4
ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ........................................................................ 160

Баринова О.В., Шилова О.Р., Милюзина Е.А.

Психологические особенности старших подростков, склонных
к интернет-аддикции............................................................................................. 160

Войскунский А.Е., Митина О.В.

Сопоставление методов диагностики интернет-зависимости и оценки изменения психологических границ при пользовании техническими средствами.................................................................................... 164

Дубова Н.В.

Деятельностный подход в преодолении интернет-зависимости
у детей «группы риска»........................................................................................ 168

Заболотская К.Ю.

Интернет-зависимость, ее психологическая характеристика............................ 173

Телятникова Г.Б.

Психологическая информационная безопасность
как условие развития личностной зрелости.
Профилактика интернет-зависимости................................................................. 176

Фролова С.В.

Особенности совладающего поведения интернет-зависимых студентов......... 180

Глава 5
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
СОЦИАЛЬНО-НЕЗАЩИЩЕННЫХ ЛИЦ................................................ 185

Афанасова И. С.

Особенности самоотношения девушек юношеского возраста
с разным уровнем самооценки............................................................................. 185

Баринова О.В., Джабарова О.Э.

Особенности психических состояний периода зрелости
в стратегиях психологического преодоления..................................................... 190

Васильева А.А.

Актуальные проблемы раннего психолого-социального сопровождения ребенка с особыми возможностями здоровья и его семьи 193

Губина М.Н.

К проблеме инфантилизма современной молодежи.......................................... 197

Гурова Е.В., Митина С.Г.

Взаимосвязь мотивации достижения успеха и агрессивности
у спортсменов с ОВЗ............................................................................................ 201

Захарова Н.Л., Шлыкова А.П.

Особенности социальной перцепции
лиц с ограниченными возможностями здоровья............................................... 208

Каяшева О.И.

Методы интегративной арт-терапии
в системе оказания психологической помощи
людям с ограниченными возможностями здоровья......................................... 213

Моисеева Э.В.

Эмоциональный интеллект студентов-психологов
с разным уровнем рефлексивности..................................................................... 217

Одинцова М.А., Ковалева Е.Л.

Стратегии преодоления лиц с инвалидностью................................................... 221

Одинцова М.А., Овчаренко В.Д.

Преодолевающее поведение студентов с разным уровнем жизнестойкости (на примере лиц с врожденной и приобретенной инвалидностью).................................................................................................... 225

Овчаренко В.Д.

Преодоление стрессов студентами
с ограниченными возможностями здоровья...................................................... 231

Одинцова М.А., Садогурская И.А.

Особенности переживания утраты здоровья
у лиц с травматической болезнью спинного мозга (ТБСМ)............................. 237

Одинцова М.А., Чистякова Т.С.

Самоактуализация людей с инвалидностью....................................................... 240

Пряжников П.Н.

Студент в ВУЗе: размышление о профессионализме........................................ 244

Рохоль Г., Захарова Н.Л.

Проблемы формирования резильентности у детей
в исследованиях российских и немецких ученых.............................................. 247

Труханова А.В.

Психологическое сопровождение семей,
воспитывающих детей с отклонениями в развитии........................................... 249

Хижняк Л.А.

Формирование навыка осознанного чтения у младших школьников
с легкой степенью умственной отсталости......................................................... 253

Глава 6
КИБЕРПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОТЕРАПИЯ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ..................... 258

Абитов И.Р., Бабаева И.И.

Особенности самопрезентации пользователей социальных сетей.................... 258

Белинская Е.П.

Особенности межличностного восприятия в социальных сетях...................... 268

Белозеров С.А.

Новая технология дистанционной музыкальной терапии –
аватар-опосредованные танцы в виртуальной среде.......................................... 272

Леви М.В.

Роль аудио-контента в коммуникативном взаимодействии
пользователей Интернета в свете учения о доминанте...................................... 279

Прончев Г.Б., Гончарова И.В.

Виртуальные социальные среды как инструмент
социальной интеграции и адаптации людей с нарушением зрения................... 290

Чистовский Д.И.

Роль символов и виртуальной реальности
в патриотическом воспитании............................................................................. 294